《汤姆索亚历险记（节选）》说课稿（一）

一、说教材

《汤姆索亚历险记（节选）》是统编语文小学六年级下册第二单元的一篇略读课文。这篇课文节选自美国著名作家马克吐温的同名长篇小说，课文由“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。

片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。

选编本文的目的，一是通过对课文的阅读，了解这部外国名著的内容，关注人物的命运，把握人物的性格;二是激发学生读整本书的兴趣。

二、说教学目标

1.引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断。

2.默读课文，理解课文内容，学习复述课文。

3.通过学习，提高利用网络搜集和处理信息的能力。

4.品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆索亚的优秀品质，并启发学生由此对社会和人生有新的领悟。

三、说教学重难点

1.探讨分析人物形象，学习汤姆索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。（重点）

2.品读原著，感悟作品的艺术魅力。（难点）

四、说教法学法

这篇文章的故事情节生动曲折，语言通俗易懂，人物特点鲜明。故事内容贴近学生的经验世界和想象世界，有利与激发学生的阅读兴趣。本课的设计围绕课文的重难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，用适合自己的读书方法去读书，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，让学生真正成为学习的主体，成为学生的主人。给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而更好地理解课文内容，体会人物特点。

五、说教学过程

（一）谈话导入、激起兴趣

1.同学们，你们喜欢冒险吗?你有过冒险的经历吗?试着讲一讲。

2.贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，今天，我们要学习的《汤姆索亚历险记》是一部美国同名长篇小说中的节选内容，(板书课题:《汤姆索亚历险记》（节选）)这部书是马克吐温的四大名著之一。(板书:马克吐温 美国作家)

3.(出示汤姆索亚的插图)这个小男孩叫汤姆索亚，他惊心动魄的历险连大人都称羡不已，今天，我们一同来认识他。（板书课题，齐读课题）

4.介绍课前收集马克吐温的相关资料，简介作者。

（二）初读课文，整体感知

1.自学生字词。

（1）学生自读课文，借助拼音或工具书学习生字、理解词语。

（2）检查学生生字掌握情况。

（3）理解词语

2.默读课文，出示要求。

（1）请快速默读课文，想想课文主要写了哪些事情。

（2）抓住课文主要信息，概括课文主要内容。

2.小组探究，交流反馈。

（1）课文主要写了这几件事：①孩子们回来前小镇上人们的悲痛心情；②孩子们归来时人们的欣喜；③汤姆索亚讲述自己和贝奇在山洞遇险的经历；④汤姆索亚探望生病的小伙伴哈克。

（2）课文主要记叙了汤姆索亚在山洞历险后返回家的故事。

（三）细读课文，品味精彩

1.品味情节，默读课文，说说哪些情节特别吸引你。

预设1：困难重重的历险

（1）汤姆讲述冒险的这段经历很精彩。那么，在山洞里迷了路的汤姆和贝奇是怎样一步步脱离险境的？浏览第4自然段，跟随课文内容，你也来走一走。

（2）师小结：洞中迷路→（摸索出口）→找到出口→（说服贝琪）→爬出洞口→（进行呼救）→安全脱险。

预设2：大悲大喜的人们

（1）从哪些地方可以体现出孩子们归来前后人们大悲大喜的心情？（生举手说）

（2）师引导学生抓住重点句段感受人物心情。（课件出示句段）

大悲：撒切尔太太病得很厉害……大家都怀着悲伤和绝望的心情。

大喜：半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声……欢呼声一浪高过一浪。

2.品味写法

（1）说说文中语言在表达上让你感到精彩的地方。（小组讨论交流）

（2）各小组代表发言。

①细节描写十分传神。如撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态，以及汤姆讲述自己的历险经历时的语言，都细腻地表现了人物的心情与性格。

②②语言描写非常生动。如汤姆在讲述他的历险经历时用一连串的“怎样”进行叙述，夸张和吹嘘溢于言表，但从中也可以看出汤姆和贝奇走出山洞是多么不容易。

③运用轻松、幽默的表达方法。如先悲后喜的情绪变化，使镇上的人们略显失常的表现充满喜剧的气氛。

（3）同学们，这本书的主人公明明是汤姆，可是这里却为什么要花这么多笔墨来细致入微地描写撒切尔太太、波莉姨妈和小镇上人们的悲伤绝望呢？这样写对描写主人公汤姆有什么帮助呢？