短文两篇教案

1.理解并把握作者的主要观点。

2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。

3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。

2课时

第1课时

1.理清文章的思路，把握作者的观点，学习绘制思维导图。

2.学习并掌握正反对比论证的论证方法。

3.领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。

一、新课导入

同学们，你们一定读过不少关于读书的名言吧，比如“读书忌死读，死读钻牛角”“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”“读书要有感受，要有审美感，对他人的金玉良言，要能融会贯通，并使之付诸实现”等。

这些名言，都体现了名人对于读书的看法。今天，我们要一起学习著名作家培根的《谈读书》，看看他对读书有哪些独到的见解，能给我们带来什么启示。（板书课题）

【设计意图】

从关于读书的名人名言切入，拓展学生对于名人读书心得的了解，激发学生探究的兴趣。

二、概括文章内容，梳理文章层次

1.自由阅读课文，看看作者围绕着“读书”，提出了哪些观点？读的时候，把文中相关的句子勾画出来。

（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

（2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。

（3）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。

（4）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。

（5）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。

【设计意图】

通过朗读，熟悉课文。勾画相关句子，让学生粗略感受文章的内容、结构。

2.请同学们认真品味这些富有哲理的句子，将这些句子分类，说说这些句子是从哪些方面来论述“读书”的。

预设 （1）句是论述读书的目的。（2）（3）句是论述读书的态度、方法。（4）（5）句是论述读书的作用。

3.依据上面的归纳，给文章划分层次，概括每个部分的大意。

预设 第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的目的。

第二层：（从“读书时不可存心诘难作者”到“味同嚼蜡矣”）阐述读书的态度、方法。

第三层：（从“读书使人充实”到结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

【设计意图】

引导学生研读所找的关键句，分析句子的意思，将文章按讨论的内容划分层次，理清文章的脉络。

4.根据上面的分析，用思维导图的形式梳理全文脉络。

提示：思维导图就是一种结合图形与文字，开发思维潜力、提高思维能力的简单高效的工具。

预设

【设计意图】

在梳理文章脉络时，教师引导学生将结构思路的要点用思维导图的形式表现出来，更直观。

三、精读分析，学习论证方法

细读文章，根据问题，梳理出每一层的意思。

1. 精读第一层。

精读第一层后，回答问题。

（1）读书有哪些好处？

预设 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

（2）读书容易出现哪三种不好的偏向？

预设 读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。

（3）不同的人对读书的态度有何不同？

预设 狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。

（4）读书和经验之间有何关系？

预设 经验补读书之不足。

（5）根据以上问题，思考本层是如何进行论证的？画出结构图。

预设

2.精读第二层。

精读第二层，回答问题。

（1）作者认为读书要纠正的三种不当态度是什么？

预设 存心诘难作者，尽信书中所言，局限于文字的推求而不推敲细思。

（2）作者介绍了怎样的读书方法？简要概括。

预设 要根据不同的书，选取不同的阅读策略：有的书可以简单翻翻，读一部分，浅尝辄止；有的书可以狼吞虎咽，大体浏览，不求甚解；少数的书则需要从头读至尾，全神贯注，细细咀嚼，认真消化；还有些书因题材较次或价值不高，甚至不需要自己读，可请人代读，只浏览其所写笔记摘要即可。

2. 精读第三层。

阅读第三层，回答问题。

（1）作者认为，读书有什么价值？

预设 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。

（2）作者在第三层是怎样论述读书的价值的？

预设 先从正面论述读书的好处，再从反面论述人精神上的缺陷可以用读书来弥补。在梳理清楚全文的脉络之后，总结本文使用的论证方法，感受作者的说理艺术。

【设计意图】

逐层精读文章，通过问题引导学生品读文章，帮助学生更好地用画结构图的方式概括内容。

四、分析论证方法

快速回顾课文，思考：本文运用了哪些论证方法？有什么作用？结合具体句子说说。

预设 对比论证。如第一层，从正面论证以后，再从反面来说，使论证更加全面、有力。比喻论证。如“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来论证读书对人的天赋的作用；又如论述人的才智上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动祛除一样。运用比喻论证，用熟悉的事物进行比喻，生动形象、通俗易懂，便于读者理解。

【设计意图】

在梳理清楚全文的脉络之后，总结本文使用的论证方法，感受作者的说理艺术。

五、布置作业

1.课外收集名人的读书故事，积累好的读书方法。

2.推荐阅读：《培根随笔集》。

【设计意图】

通过布置课外积累读书方法的作业，将课内学习延伸到课外。

第2课时

1.了解驳论文的特点。

2.学习并掌握举例论证、比喻论证和对比论证的论证方法。

3.培养“好读书，会读书”的良好习惯。

一、导入新课

在小说《红楼梦》中，《香菱学诗》是一则经典故事，故事中的香菱痴迷于读诗，看到诗中的佳句，会废寝忘食地品读。她还拜林黛玉为师，在黛玉的指导下，细细品读王维诗的遣词造句之妙处，甚至模仿杜甫的诗歌来学习写诗。对于香菱这种读书的方式，你有什么看法呢？你平时又有哪些好的读书方法可以推荐给大家呢？ （学生自由发言交流）陶渊明曾说自己“好读书，不求甚解”，你理解陶渊明说这话的真正意思吗？今天我们就来学习作家马南邨的《不求甚解》，一起来了解陶渊明的这种读书方法吧。

【设计意图】

从名著中的故事导入，又引导学生回顾自己的读书经历，谈体会，既将本文的写作对象告诉了学生，又从学生熟悉的内容引发共鸣，深入思考。

二、了解驳论文知识

师：回顾一下我们曾学过的鲁迅写的《中国人失掉自信力了吗》，还记得我们当时介绍的驳论文的知识吗？在那篇文章中，作者先驳斥了“中国人失掉自信力了”的错误观点，再确立和论证了“我们有不失掉自信力的中国人在”的正确观点。本文也是一篇驳论文，我们先了解一下驳论文的相关知识。

驳论文，即侧重于驳论的议论文。

驳论的含义：反驳对方的观点，并在此基础上阐明自己的观点并加以论证。

驳论文的基本论证方法有两种：直接批驳和间接批驳。

其中，直接批驳有三种方式：

（1）就对方论点中的根本性错误进行反驳，即驳论点。

（2）通过批驳对方论据来驳倒对方的论点，即驳论据。

（3）通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，即驳论证。

【设计意图】

通过回顾驳论文的相关知识，为把握课文观点、分析论证方法和思路做铺垫。

三、初读课文，把握观点

默读课文，思考下面的问题。

1. 本文作者批驳的观点是什么？作者的观点是什么？

预设 批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。

作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分的理由。

2.“不求甚解”是什么意思？

预设 “不求甚解”多指读书只求大意，不深入理解。

“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就老实承认“不求甚解”；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。

“不求甚解”只是不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”并不是马马虎虎，很不认真。

2. 围绕“不求甚解”，作者表达了哪些观点？

预设 （1）好读书这个习惯的养成是很重要的；（2）读书的要诀，全在于会意；（3）要学习得好，不能死读，而必须活读；（4）重要的书须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。

【设计意图】

通过设置问题，引导学生了解本文作为驳论文的特点，分析作者的观点。

四、精读课文，分析论证方法和思路

1.分析论证方法。

品读课文，讨论本文运用了哪些论证方法，有什么作用。

预设 举例论证、道理论证和对比论证。

第2段运用了道理论证。作者从“不求甚解”的出处入手，有力地论证了陶渊明读书的本意是领会书中的要义，体会书中的乐趣，而不必在一字一句上过分下功夫。作用：增强了文章的说服力。

第5段运用了举例论证。作者举普列汉诺夫的例子，从反面有力地论证读书一定要虚心，不要死抠字句，而要理解精神实质。作用：使论证更具体、更有说服力。

第6段运用了举例论证。举了诸葛亮读书“观其大略”的例子，从正面有力地论证了读书要前后贯通，了解大意，知识面会更广，了解问题更全面。作用：使论证更具体、更有说服力。

第8段运用了道理论证。引用了陆象山的语录，以“未晓处且放过”与“不求甚解”的提法很相似作为补充说明，增强了文章的说服力。

2.梳理论证思路。

本文是一篇驳论文，作者在批驳别人观点的过程中，是如何阐述自己主张的？

预设 作者首先摆出了要批驳的靶子并树立了自己的观点；其次介绍“不求甚解”的出处，全面分析了陶渊明的读书态度及“不求甚解”的真正含义；然后从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证了读书的要诀在于虚心、会意；接着先从反面否定、全面解释“不求甚解”，再从正面引用陆象山的语录佐证；最后，总结全文，强调重要的书要反复阅读。

【设计意图】

进一步分析课文，理解本文的论证方法，理清论证思路。

五、比较阅读，品味探究

小组探究：比较《谈读书》和《不求甚解》在内容、论证角度、写作方法等方面的异同。

预设

相同点：都谈及读书态度和方法。

不同点：

【设计意图】

这两篇短文有相似之处，也有不同之处，通过比较阅读，拓宽学生思路，让学生对议论文的知识有更丰富的认识。

六、布置作业

运用这两课所学的论证方法，将自己的读书心得和方法，写成一篇小论文。

【设计意图】

写读书心得，有助于巩固课堂所学。