画平行线说课稿2篇

画平行线说课稿一

教学内容：学习画平行线（课文第67页的例3）

教学目标知识与技能：

1、会用三角尺和直尺熟练准确的画出一组平行线。2、会利用画垂线的方法准确的画出长方形。

3、培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]作图的能力。

过程与方法

通过操作活动，使学生经历画平行线的全过程，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]作图的能力。

情感态度和价值观：

通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。

重点巩固对平行线的认识，会用三角尺和直尺准确的画出一组平行线。

难点准确的画出垂线和一组平行线。会利用画垂线和画平行线的方法准确的画出长方形。

教具直尺或三角板。

教学重点：会用三角尺和直尺准确的画出一组平行线。

教学难点：会利用画垂线和画平行线的方法准确的画出长方形。

教具准备：彩笔，直尺或三角板。

教学过程：

（一）复习谈话引入。

教师：出示一个长方形的图形，让学生观察一下它的对边和邻边在同一平面内有什么样的位置关系。（长方形的对边互相平行，邻边互相垂直。）紧接着复习垂线的画法。我们已经学会了画垂线，同学们想不想画一组平行线呢？好，这节课我们就一起来探讨这个问题。板书课题“画平行线”

（二）探索画法

让学生先想一想利用什么工具画，怎样画才能保证这组平行线互相平行，想好了就试着画一画。

一画：一次体验，初步探索画平行线的方法。

1.学生试画（注意发现不同的画法）

2.有针对性的汇报（可能出现以下情况）

生1：随意画出两条平行线。

生2:借助方格线上画出了一组平行线。

生3：沿着直尺的两边刻度画出两条直线，也得到了一组平行线。

生4：先用尺子画一条直线，然后将尺子移下来，再画一条直线，这两条直线是平行的。

生5：也可能用两把直尺规范的画出一组平行线。

3.比较画法

让学生比较画法找出科学准确的画法，哪种好，好在哪？

（特别注意引导学生明确直尺的作用“固定”）

二画：二次体验，用准确科学的方法画。

1.教师演示画法

第一：固定三角尺，沿一条直角边先画一条直线；

第二：用直尺紧靠三角尺的另一条直角边，固定直尺然后平移三角尺；

第三：再沿这直角边画出另一条直线。

2.学生一边画一边说方法

3.一人汇报画法

三画：练习过直线外一点画平行线。

独立完成，同桌检验。（用画平行线的方法检验）

（三）探索平行线间的距离

让学生在两条平行线间画几条与平行线垂直的线段量一量这些线段的长度看看自己有什么发现。

1.看清要求

2.画一画，说说自己的发现。

3.展示强化发现（平行线间的距离处处相等）

（四）画长方形

教师：同学们我们学会了画垂线，又学会了画平行线，想不想用学过的知识画一个图形呀？请同学们在练习本上画一个长3厘米、宽2厘米的长方形。

要求1.想一想怎么画？2.小组讨论画法。3.画长方形。

小组汇报画法。教师演示画法。

（五）巩固新知

1.独立画一个边长是4厘米的正方形。

2.利用所学的画平行线和垂线的方法，自己设计一幅图画。

（六）：小结

通过今天的学习，谈谈自己的收获。同学们的收获可真不少，老师也有一些收获：通过今天的学习老师发现我们班的同学非常爱动脑筋，通过自己的认真观察、动手操作、动脑思考、对比画法，大家发现了画平行线的方法。真了不起！其实在今后学习平面图形时我们还要经常用到这种方法，希望同学们在今后的学习中用这种方法学到更多的知识。

画平行线说课稿二

各位领导老师:

大家好，今天我说课的内容是画平行线。

一、说教材

“平行线”是一个很重要的概念。它是进一步认识三角形、平行四边形、梯

形特征的重要基础，在实际应用上也很重要。根据本课特点，我在设计时坚持以“发展学生为本”的思想，加强学生的实践操作，调动学生各种感官参与学习活动，激发学习兴趣，增强学生的学习自主性。

依据新课程标准的要求、教材内容和学生的实际情况，我制定以下教学目标：

1、结合生活情景，感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。

2、使学生经历从现实生活中抽象出平行线的过程。

3、学生通过自主探索能借助工具画出平行线。

根据教学目标和学生的实际情况，我确定把认识平行线定为本课的重点，把能利用直尺和三角尺画平行线定为本课的难点。

二、说教法

数学教学是师生之间、生生之间交往、互动与共同发展的过程、学生是学习的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者与合作者。本节课主要采用以下两种教学方法：

1、引导发现法：

课堂教学中，既要发挥学生的主体作用，又要发挥教师的主导作用。在教学中，我引导学生通过挂装饰画来发现平行线，接着引导学生动脑在教室里、生活中找一找平行线。在画平行线过程中引导学生学会质疑，引导学生获取画平行线的方法，最后我对学生的探究学习活动进行小结，老师最后给出规范画法，从而使学生准确掌握画平行线的方法。

2、直观演示法：

直观演示法是教学空间与图形的重要方法。在教学中，让学生观察装饰画的边与房顶线所形成的平行关系，把抽象的空间概念变得具体化。在教学中，我通过用演示幻灯片演示画平行线的具体过程，让学生通过观察与思考、进一步加深对平行线的理解，发展了学生的思维能力、观察能力以及概括能力。

三、说学法：

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，在课堂教学活动中，学生做为学习的主体，我根据学生的特点、结合教学内容，组织学生开展了多形式的学习活动：（1）学会观察、让学生观察装饰画、黑板、课桌等实物，初步感知平行线。（2）学会动手，让学生动手折一折、摆一摆、画一画，加深理解平行线。（3）学会探究，让学生利用学具想办法试画一组平行线。掌握画平行线的方法。（4）学会交流。通过交流加深对平行线的理解。通过动手实践、自主探索与合作交流主动地获取知识，从而培养学生动手操作能力，以及学习探究问题的方法。

《新课标》指出，教学过程要激发学生探求新知的兴趣和欲望，为学生提供更多从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、动手实践与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，领会数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。