《我们家的男子汉》说课稿

一、说教材：

这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。按人物的性格特点组织、安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而有含蓄。

二、说学情：

本文通俗易懂，通过生动风趣的语言描写，突出了人物个性。讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。让学生摘出课文中细腻描写人物的有关句子，体会精彩之处。

三、说教学目标

1.自主识字，认读本课“徽谜”等15个生字，学习理解新词。

2．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致地观察和细腻地描写。

3．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

4．学会把握长文章的主要内容。

教学重难点：

1. 较快速度默读课文，了解作者对小男子汉的喜爱之情。

2. 学会把握长文章的主要内容。

四、说教学过程

（一）导入：

一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)

（二）介绍作者。

师：本文写得如此细腻、温厚，让我们一起了解一下作者是谁吧！

王安忆，当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。

（三）检查预习

自读课文，读准字音，读通课文。

1.读准下列词语

不堪设想嘴馋翘起来倔强恍惚嗫嚅

胆怯沮丧风靡抱歉搀扶潦草

橘子着急人头济济轮廓防碍

2.请用自己喜欢的方式，可以查工具书，可以网上查找，也可以联系上下文和自己的生活经验来理解下列词语，解释下列词语。

不堪设想：事情的结果不能想象。

恍惚：①神志不清；精神不集中精神恍惚。

②(记得、听得、看得)不真切；不清楚。

嗫嚅：想记住有吞吞吐吐，不敢说出来。

（四）解题

1.下面让我们再回到课文题目《我们家的男子汉》。

你觉得男子汉应该具备哪些条件？（你心目中的男子汉是怎么样的？）

（坚强、勇敢、宠辱不惊、临危不惧、能保护老弱病残、男儿有泪不轻弹、好男儿志在四方、有谋有勇）

2.生活中、电视作品中、历史人物中、文学作品中，你认为哪些人物是“男子汉”？

3.你觉得自己是“男子汉”吗？

（五）整体感知

1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。

2.讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为“男子汉”呢？（或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’？）

(他身上已初步表现出了男子汉的气概：逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等性格特征，学生可以自由发表意见，但要结合课文内容说明理由。)

3.再读课文，说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方？

4.探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。

启发：一个小孩子在成长过程中发生的各种事情很多，如果不好好组织材料，将会显得杂乱无章。看本文作者是如何来安排材料的？

（文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上三个小标题使文章条理清晰，眉目分明。）

（六）积累感悟。

小男孩的性格如此鲜明，得益于作者生动入神的描写。你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？画出你认为写得生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，并作赏析。（小组交流）

（七）分析课文

1、师生共析第一个小标题：好吃

A、找出这一部分的中心语

量多，面广概述

叫人看了也会嘴馋侧面

对食物极有兴趣等三刻钟吃

编儿歌事例（略）

吃大拇指

想去少林寺反对事例（详）

B、讨论

（1）想去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗？”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?

（“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。）

（2）他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有点沮丧。“潦草”和“沮丧”体现了人物怎样的心理和神态?

（表现了他失败后沮丧的心情和失望的神态。）

2.研讨“他对独立的要求”

文章第二部分，题目是“他对独立的要求”，从文中哪些地方可以看出他很想独立？