小数加、减法的意义和计算法则说课稿2篇

小数加、减法的意义和计算法则说课稿一

教学内容：

九年义务教育六年制小学教材第八册第五单元第120—121页的例1和例2，第120页和第122页上面“做一做”中的题目和练习二十六的第1—2题 .

教材分析：

这部分内容在学生学习了整数加、减法的意义，及在第七册学习了小数的初步认识，学生已经初步理解小数加、减法中小数点对齐的道理的基础上教学的。本节教材主要通过例1和例2两道应用题说明小数加、减法的意义与整数的意义相同。只是计算的范围比以前扩大了，通过例1和例2的计算。让学生“想一想”几个问题，启发学生比较整数加、减法与小数加、减法在计算上的相同点，得出小数加、减法的计算法则在算理上与整数一致，都是相同数位上的数对齐。因此，本课时的教学任务是总结计算法则，提高教学计算的熟练程度，我从知识、能力、德育三个方面确定本节的教学目标：

①知识目标：使学生理解小数加、减法的意义，掌握小数加、减法的法则，能正确的进行计算。

②能力目标：通过比较、归纳、培养学生概括能力。

③德育目标：培养学生验算的良好习惯。教学重、难点是理解并掌握小数加、减法的意义与法则正确熟练地计算。

教具准备：

卡片、投影机、投影片、小黑板、纸条。

教学、学法：

为使教与学有机结合,教学过程中我指导学生按照“复习—观察—比较—自学—讨论—归纳”这样的思路，运用知识迁移，掌握新知，并能举一仿三,在学生中做到“一看、二想、三算、四查”。在自学，讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究新知，并提供动口、动手、动脑的机会，是培养学生良好的学习习惯，通过学生的学习、思考。教师适时的点拨，以解决学生的疑问，从而达到更好地掌握新知的目的。

教学过程：

1、新授前的准备。

这个环节采用口算训练，口算是笔算的基础，经常进行口算训练能促进学生的思维，培养学生思维的灵活性。提高计算能力。

2、温旧引新，抓迁移。

我们知道，新知识都是旧知识的延伸和发展，我在学生原有的知识基础，为了促进知识的迁移，为新知识做好心里准备。设计了如下的准备题，少先队员集中草药，第一小队采集了3735克，第二小队采集了4075克，两队一共采集了多少克？合多少千克？让学生独立解答，说为什么用加法计算，整数加法的法则是什么？并检验计算是否正确。这就为本节课的计算方法的推导奠定基础。

3.设置悬念，激发兴趣,板书课题。

把准备题中的3735克和4075克改写成千克作单位的数，怎样改写，又该怎样计算呢？这就是今天要学习的内容。“小数加、减法的意义和计算法则”板书课题。通过置疑设问，激发学生的强烈的求知欲望。

4、新旧对比，引入新课。

把复习题改为例1，这样既可以让学生看到结构上没有变化，又使复习到新授的过渡自然。接着学习新知识，让学生读题，找出条件和问题、列式，教师提出问题：为什么用加法计算？它与整数加法意义相同吗？为什么？先让学生列成竖式计算。然后分组讨论以下几个问题。①列竖式计算时注意什么？②小数加法与整数加法在计算上有什么相同的地方？③写得数应注意什么？④说一说小数加法计算的方法是什么？。这样设计是围绕教学的重点进行设计，让学生分组讨论。培养学生互学互帮,团结协作的精神，有利于学生对法则的理解，也是面向全体的学生。培养学生归纳总结的一种方法。也能调动学生的积极性，活跃学生的思维。

教师结合学生回答情况进行板书，并小结计算小数加法的方法，先把各数的小数点对齐（也就是相同数位上的数对齐）再按照整数加法的法则进行计算。最后在得数对齐横线上的小数点点上小数点。

最后教师进行小结目的是让学生比较新旧知识的异同，再次展示新旧知识之间的联系，归纳解题的方法。

5、反馈矫正，达成目标。

教学的成功是否从反馈信息中去判断，通过反馈，及时进行矫正，有效的调控以改善学生的学习，优化教学过程通过让学生完成教材第120页“做一做”，了解各类学生掌握知识情况。

6、改变例题，拓宽新知。

把例1改编成例2，要求学生按照例1学生方法试着解答例2，教师从扶到放逐步提高学生分析，体现教师主导作用和学生的主体作用。这时教师要作好心理准备。如果学生能够计算，教师进行点拔，7.81为什么可以看作7.810。根据什么？如果学生未能很好理解，教师可以这样引导学生“被减数千位上没有数计算怎么办？”根据小数的性质被减数千分位上没有数可以添上“0”再减。也可以不写“0”，看作“0”来计算，学生完成后。问：小数减法与整数减法在计算上有什么相同地方？得数里应注意什么？然后教师进行小结，目的让学生比较新旧知识的异同，再次展现新旧的联系。

接下来我针对被减数和减数的数位不同的小数减法计算，这一个难点设计了一道题，让学生进行训练使学生熟练的掌握小数减法的运算方法。这时教师巡视，注意学生对所学新知识的掌握情况。

7、比较总结。

通过比较小数加法和减法的计算方法，引导学生总结小数加、减法的意义和计算法则，这样有利于培养学生归纳、概括能力和口头表达能力，也是进一步加深学生对法则的理解。

8、深化练习，巩固新知。

练是数学教学中巩固新知，形成技能发展思维，提高学生分析，解答能力有效手段，为了加深学生对法则的理解，能正确运用法则，我设计的以下的练习。

（1）完成第122页上面“做一做”了解学生是否能运用法则进行计算。同时，注意全班各类学生掌握新知识的情况。

（2）练习二十六的第1题，学生独立完成之后，要求说出根据什么来减得差的，使学生加深对小数减法的意义和加减法关系的认识。

（3）我考虑到学生在计算时容易出错的地方，有意识设计了一些改错题，我对同学们说：同学们，谁以后长大了要当一位医生，今天你们先来试一下。给这些题看病，看哪一道题有病，能不能给它治好。这样激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

（4）判断下面各题是不是正确。

①小数加、减的意义与整数加法的意义相同（）

②计算小数加、减法也要把相同数位上的数对齐。（）

③小数加、减法的验算方法跟整数加、减法的验算方法不同（）

④因为2.6+13.8=16.4所以16.4-2.6=13.8（）

⑤4.2-1.27=3.07（）

（5）完成练习二十六第2题上面一行，让学生独立完成，口头进行验算，培养学生验算的习惯，完成后同桌互查，教师巡视，进行个别辅导。订正时，教师针对学生易出错的地方重点讲解。

这道题的目的是帮助学生进一步理解这节课概念。

通过以上练习，不但使学生巩固新知，初步形成技能通过当堂的反馈，提高练习的效果。

9、作业：

练习二十六第2题这下一行。

小数加、减法的意义和计算法则说课稿二

一、说课标：

《新课标》指出，现实生活中蕴含着大理的数学信息，数学在现实世界中有着广泛地应用。同时还指出，在学习过程中要初步培养学生的合作精神，通过观察，对比等数学活动，发展学生的各种能力，因此在教学本节课时，通过去超市购物的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。

二、说教材

小数加、减法的意义和计算法则这节内容是在学生学习了整数加减法的意义及在本册第四单元学习了小数的初步认识的基础上教学的。这部分知识在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。因此；据本节课的地位及要求找确定了以下三个方面的数学目标：

1、知识目标：理解小数加、减法的意义并掌握计算法则，能较熟练地进行计算。

2、能力目标：通过自主探究，比较归纳培养学生的迁移类推能力，抽象概括能力。

3、德育目标：培养学生验算的良好习惯。

教学重点：理解小数加减法的意义和计算法则。

教学难点：理解“小数点对齐”的道理及位数不够的小数加、减法的算理。

三、说教法、学法