用有余数除法解决问题说课稿2篇

用有余数除法解决问题说课稿一

一、说教材：

本课内容是义务教育课程标准实验教科书三年级上册的第四单元《有余数的除法》的第五课时，是最后一节练习课，用有余数的除法解决生活中的实际问题。

1、关于目标定位。

本课内容是在学生学了表内除法、用竖式计算除法、余数的意义后教学的，学生已经可以比较自如地解决用除法计算的简单实际问题，懂得了余数必须比除数小的道理，对于有余数除法的计算，包括口算、笔算，学生也有了能力上的储备。因此本堂课一个重要的目的就是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又用于现实生活，本课的教学就是一个关于解决问题的实际运用，通过解决问题，进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算方法。

2、关于材料选择。

用有余数除法解决问题，人教版教材安排在三年级上册的例4，为了能让学生更好理解有余数除法的基本数量关系，教学时，我本着优化教材的原则，适当整合教材内容，并进行了一定的拓展。

二、说学情

在学生进行表内除法的学习时，学生已经可以比较自如地解决用除法计算解决简单的实际问题了。这里的应用也是以先前知识经验做基础的，对于类似于例4的数学问题，学生要正确地列出算式进行解决是不会有太大困难的。对于有余数除法的计算，包括口算、笔算，学生也有了能力上的储备，对他们来讲不是新知识，所以我大胆地鼓励学生进行独立尝试，以此来进一步巩固学生对有余数除法的掌握，并使之达到初步熟练的程度。

三、说教法

本节课我力求在继承与创新中寻求简洁有效的教学方式。为此，课堂上一方面非常注重基础知识和基本技能的掌握，如在复习铺垫中，直接以口算引入，了解学生的计算能力，重视新旧知识的联系，重视除法的意义以及除数与余数之间的关系，而这些都能为学生更好地解决问题打好基础。另一方面也十分关注学生对梳理、提炼信息和问题的能力，让他们根据信息、数学问题解决生活中的实际问题。所选的学习素材既关注数学与生活的联系，更关注练习的针对性和实效性，以便紧扣教学重点、难点，并通过多样灵活的练习题提高了课堂四十分钟的效率，达到了掌握本单元的教学目的。

四说教学目标:

1、初步培养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决问题的能力。

2、通过学生的观察、探索等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性。

3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识。

五说教学重点难点：

重点：

引导学生结合商和余数在实际情境中的含义,正确写出相应的单位名称。

教学难点：

运用恰当的方法和策略解决实际问题。

六说教学准备：PPT课件。

七说教学过程：

一、导入新课

第38个

（）

……

师：认识他们吗？如果按这样的顺序继续排下去，紧挨着贝贝后面的会是哪个福娃？你是怎么想的？

师：你用找规律的方法知道了紧挨着贝贝后面的应是晶晶，那第38个会是哪个福娃呢？

师：其实像这样的问题我们可以用有余数的除法解决，今天这堂课我们就学习“用有余数的除法解决问题”(揭示课题)。

二、复习

计算：338=345=283=326=

师：你能算出它们的正确答案吗？

前3题指名说，最后一题一起说。

谁能告诉我326=5……2你是怎么算出来的。

三、展开

师：计算这些题目我们都没有问题，这些题目我们学了以后在日常生活中到底有没有用呢？

师：比如326=5……2，哪些问题可以用这个算式来解决？请你用文字或者用图形表示出来，行不行？记住：把答案留给自己，把问题留给他人。明白我的意思吗？动笔写下来。

反馈：

师：刚才这个算式还记得吗？一起再把刚才的算式说一遍。

师板书：326=5……2

（1）出示学生1写的材料：有32个苹果，平均分给6个人，每人可以分到几个？还剩几个？

师：在他的这个问题中，326表示什么，5余2又表示什么？

师：说得真清楚，写的问题也真不错。

师：我们把这个算式完整的写下来。（引导说出正确的单位名称）

师板书：326=5（个）……2（个）

师：看来这个算式确实能解决这个问题。

（2）出示学生2的材料：有32个面包，每袋装6个，可以装几袋，还剩几个？

师：***小朋友提的问题可以用这个算式来解决吗？你来说说看，这个问题中，算式又表示了什么意思呢？

生：32是指32个面包，6是每袋装6个面包。5是可以装5袋，2是剩下两个面包。

师板书：326=5（袋）……2（个）（引导说出正确的单位名称）

（3）出示学生3的材料：○○○○○○

○○○○○○

○○○○○○

○○○○○○

○○○○○○

○○

师：猜猜看他表达什么意思？（如果问猜猜看他表达什么问题可能会好些）

师问生3：你本来想表示什么？

师：那这些圆可以表示面包吗？可以表示苹果吗？

（4）师：***还提了一个问题，我们一起来看看。

出示学生3的材料：有32个人去划船，一条船能乘6人，需要几条船，还剩几个人？

师：“需要几条船？”

师：多出了2个人，这两个人怎么安排。

师：所以需要几条船？生齐：6条。

师板书：326=5（条）……2（人）

5﹢1=6（条）

师小结：实际生活中，我们需要具体问题具体考虑，对于余数要灵活处理。生活中这种情况还有没有？

八、加深例题的理解.看书上例题55页,有没有不懂的地方?

九、巩固

1、直观图，第22个是什么图形？

师：小朋友们今天学的这么棒，老师想出道题考考大家。师板画：○△☆○△☆……？这样画下去，你知道第22个图形是什么吗？

2、文字题

街道上有一串彩旗，它是按照2红4黄的顺序排列的，问第32面彩旗是什么颜色的？

3、解决读书节中的问题。

师：学校的读书活动是大家最喜欢的活动之一。快到读书节了。

读书节，儿童读物每本4元。“23元最多可以买几本？还剩多少元？25元呢？”

4、师：我们用有余数的除法解决了那么多的问题，还有什么福娃问题。

十、课堂总结。

十一说教学反思

《新课程标准》的教育理论强调“课堂教学的核心是注重人的发展”，作为教师要为学生提供自主发展的平台，要坚持“以人为本”的原则，在课堂教学中采用“开放”“民主”的教学形式，为学生自主学习提供时空保证。我们教研组在集体备课时.，力求改变以往的按教材编排的顺序进行教学，打破教材束缚，不再做教材的复制者，力求做到教学设计的开放和教学过程的开放，让学生在“体悟”中学习“有余数的除法”。

课一开始是操作活动，让学生在摆小棒的活动中先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。摆小棒的时候，可能刚好全部摆完，可能剩下一些不够再摆一个。学生在二年级（上册）表内除法里已经接触过许多正好全部分完的事例，本单元教学有余数除法，分四步帮助学生逐步认识余数和有余数除法。用9根小棒摆独立的正方形，最多可以摆几个，最后会出现什么情况，让学生初步接触认识余数。第二次的操作活动中，让学生随意拿小棒摆独立的正方形，最多能摆几个，可能会余下几根。由于问题具有开放性、容量大，所以学生需要合作学习。教材创设了合作学习的情境，并让学生把分的各种情况记录在一张表格里。组织他们通过操作、填表、观察、分类、交流等活动，探索余数和除数之间的大小关系。

以往教学有余数的除法时，传统的做法是在练习的订正和反馈环节中直接告诉学生：余数不能比除数大，必须比除数小。对于其中的道理，学生不是从自己得出，而是机械记忆。我在教学本课时，我用一组实例辨析，让学生去分析，归纳、总结规律，理解“余数一定要比除数小”的道理。学生在交流、反思中不仅增长着知识，而且从中也发展着解决问题、数学思考、合作交流等能力，提高学生的数学思，帮助了学生对有余数的除法有了更深的理解，教学效果比较好。

通过这一课的教学使我更加深刻地体会到：课堂是师生互动，心灵对话的平台，教师要积极探求适合学生发展的教学手段，使学生体验到学习数学的乐趣。

当然这节课也有很多不足之处，如果在学生第二次操作时把规则表述得明白点，或许就不会出现学生摆全部小棒的情况。如果在第一个学生就回答出余数比除数小的规律时，我能坦然面对，并让他们继续探索的话，可能课堂就更加完美了，这些都和我个人的教学机智有关，今后的教学中我要学会冷静，提升调控课堂的能力。

用有余数除法解决问题说课稿二

各位领导、老师大家下午好！

今天我讲的这节《用有余数的除法解决问题》是人教版三年级上册的内容，我把本节课的教学设计与想法，与在座的老师们一起交流一下。

一、教材分析

《用有余数的除法解决问题》这节内容是人教版三年级上册的第四单元《有余数的除法》的第四课时。在本单元的学习中，一个重要的目的就是要让学生运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又用于我们的现实生活。本课的教学就是一个关于解决问题的实际运用。这节课是在学生学会了表内除法、用竖式计算除法、余数的意义后教学的。学生已经可以比较自如地解决用除法计算的简单实际问题，懂得了余数必须比除数小的道理，对于有余数除法的计算，包括口算、笔算，学生也有了能力上的储备，对他们来讲不是新知识，所以我大胆地鼓励学生进行独立尝试，以此来进一步巩固学生对有余数除法的掌握，并使之达到初步熟练的程度。例4是观察描述主题图的信息，明确所求问题，选择适合自己的口算或笔算的方法解决。而做一做的目的是提供很多的信息，学生在选择好信息之后，再进行提问解答。

基于此，我确定了本节课的教学目标是：

1、初步学会用有余数的除法知识解决生活中的简单问题，能正确写出商和余数的单位名称，加深对除法意义的理解。

2、使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验，发展搜集信息、解决问题的能力，通过同伴合作，提高说话能力和反思能力。

3、培养学生的仔细观察、积极思考的习惯，

【教学重点】

1、会准确的写出单位名称。

2、运用恰当的方法和策略解决实际问题。

【教学难点】

运用恰当的方法和策略解决实际问题。

三、教学设计