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人教版高中语文必修3《琵琶行 并序》说课稿2篇

  • 部编人教版三年级上册《不懂就要问》说课稿

    部编人教版三年级上册《不懂就要问》说课稿

    四、说教学过程课前预习我在教学《不懂就要问》前布置学生做以下预备工作:读一读,想一想课文主要写谁的一件什么事?再读一读,数一数这一篇课文有几个自然段,想一想每个自然段讲什么?我之所以要求学生在课前做到这两点,是因为为了培养学生有预习的一般意义而且在教学中提高质量、增强密度。在教学过程中,为了能达到教学目标,突出重点,突破难点,我从以下几点进行设计。★以情激思。运用情感教学,不但能加深学生对课文的理解,而且能有效地激发学生学习的兴趣的求知欲,调动学生学习的积极性和主动性,以提高课堂教学效果。因此,在教学中处处注意激发学生的兴趣,调动积极主动性。

  • 部编人教版三年级上册《父亲、树林和鸟》说课稿

    部编人教版三年级上册《父亲、树林和鸟》说课稿

    二、说教学目标1.正确理解本课词语,养成自主阅读的习惯。2.有感情地朗读课文,通过对重点词句的理解,体会父亲爱鸟的情感;3.学生通过感受“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”的具体体现,激发学生爱鸟护鸟以及保护大自然的思想感情。三、说教学重难点1.有感情地朗读课文,理解“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”的具体体现。(重点)2.通过语言、动作和神态的描写体会父亲的爱鸟情感,激发学生爱护动物、保护大自然的思想感情。(难点)四、说教法学法【教法】首先,我创设情境激发学生的学习欲望,在探索新知的过程中重点运用朗读指导的教学方法,引导学生对文本进行思考和解读,激励学生全身心地投入到课文的学习中去,并感受人鸟亲如一家的美好情境。【学法】学习方法是学生学习活动规律的理性总结。根据《语文新课程标准》的要求,为了充分体现“以教师为主导,以学生为主体”,这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:分组讨论法、自主探究法、情境表演法,通过学法指导,让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

  • 部编人教版三年级上册《花的学校》说课稿

    部编人教版三年级上册《花的学校》说课稿

    一、说教材这是一篇非常优美的文章,作者以清新流畅的笔触,勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子,在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时,就在自己想像的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面得花儿想象成地下学校上学的孩子们,在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿,大雨来时,花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了,而花儿们这么急切地生长是因为要回家找它们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上,充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导,读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。二、说教学目标1.知识目标:会写本课生字,正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。 2.能力目标:理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象,培养学生的质疑、表达、想象能力。 3.情感态度与价值观:感受课文的语言美和意境美,培养学生养成主动质疑的学习习惯。

  • 部编人教版三年级上册《那一定会很好》说课稿

    部编人教版三年级上册《那一定会很好》说课稿

    一、说教材《那一定会很好》是统编教材小学语文三年级上册第三单元的一篇略读课文,这是一篇童话故事。讲的是一粒种子长成一棵大树,被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育,让孩子们明白在任何环境保持乐观积极的心态。 二、说教学目标1.会认本课“缩、努”等7个生字,理解由生字组成的词语。 2.能正确流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。 三、说教学重难点能正确流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

  • 部编人教版三年级上册《秋天的雨》说课稿

    部编人教版三年级上册《秋天的雨》说课稿

    一、说教材《秋天的雨》是统编教材小学语文三年级的一篇课文。课文文质优美,是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕"秋天"这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名为写秋雨,实际上写秋天,课文把秋雨作为一条线索,写秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,深秋中各种动物、植物准备过冬的情景,从整体上带出一个美丽,丰收,欢乐的秋天。二、说学情三年级学生活泼好动,好奇心强,对事物有观察,但是此阶段学生并不会仔细、耐心观察事物,因此学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但并未有深入了解,本文的景物特色正好能将学生带入场景之中,培养学生仔细观察的能力。三、说教学目标1.正确、流利地朗读课文,培养语言感悟、积累和运用的能力。2.理解课文内容,在读中感悟课文描写的景物特点。3.激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

  • 部编人教版三年级上册《听听,秋的声音》说课稿

    部编人教版三年级上册《听听,秋的声音》说课稿

    二、说教学目标1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。3.尝试仿照诗歌的格式,续写诗文。三、说教学重难点1.从秋天的音响中,想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。?(重点) ?? 2.体会诗中浓浓的秋意,仿照诗歌的形式,说一说,写一写。(难点)四、说教法和学法教法:在本课的设计中,我以“美”为基调,以“赏”为主线,以“趣”为佐料,以“仿”为桥梁,旨在让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里,来丰富学生的情感体验,从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。学法:充分运用视频、音频等多媒体教学手段,调动学生多种感官参与教学,提高教学效率。让学生们从秋天所特有的声音中,体味秋天独特的风情。使学生初步接触诗歌,走进诗歌,感受诗歌从而达到热爱诗歌,进一步提高学生的语文素养。

  • (新)部编人教版四年级上册《故事二则》说课稿(一)

    (新)部编人教版四年级上册《故事二则》说课稿(一)

    四、说教学方法: 1.提纲挈领法。结合略读课文的教学特点,我引导学生抓住两则故事的发展顺序进行品读感悟,实现对故事内容及道理的准确感知。2.质疑导学法。我精心提炼一些问题,让学生作为探讨交流的突破口,引导学生深入故事,感受故事蕴含的深刻主旨,受到情感价值观的教育。 3.自主探究与交流延伸相结合学习法。在阅读故事的过程中,学生自主探究学习,感知故事内容,通过与同学、老师交流,不断深化对故事内涵的体会,再将从课文中获得的感悟延伸到生活中,想象带入,想象与故事角色对话,从而得出启示,感悟道理。

  • (新)部编人教版四年级上册《繁星》说课稿(一)

    (新)部编人教版四年级上册《繁星》说课稿(一)

    在阅读方面,学生已掌握一些阅读方法,也有了初步感知课文的能力。课前,教师可适当布置预习作业,促使学生借助原有知识储备,有针对性开展预习工作。通过理清课文的脉络来归纳课文的主要内容是本单元的一个训练重点,通过填写表格理清文章结构,再根据表格说说文章的主要内容,这样的一个方法指导较为有效。在理解重点句上,学生可能存在一定的困难,教学中,教师可通过各种语言训练,针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点,强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容,而落到思维的训练,语言的内化,情感的认同。三、说教学目标 1.了解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。2.体会作者热爱家乡、热爱祖国的思想感情。四、说教学重难点1.了解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受,体会作者的情感。 2.学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感,体会文章的语言美。3.细心观察大自然,学用借景抒情的方法表达自己观察后的感受。

  • (新)部编人教版四年级上册《观潮》说课稿(一)

    (新)部编人教版四年级上册《观潮》说课稿(一)

    五、说教学过程 《观潮》这篇课文结构非常清楚,作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观景象,课文的第一自然段为总写,重点描写了潮来时的景象。这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句,还是一篇写作的好范文。为了使本课的工具性和人文性的统一,我设计了以下几个教学环节: (一)质疑导入,激起探究兴趣 导语“同学们,今天我们来学习《观潮》这一课。”(教师板书课题后质疑课题,什么是观,什么是潮?师生交流后回到课文中。)请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”,提问“读到这儿,你有什么要问的?”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观,奇在哪儿?”让学生展示课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮形成的原因。{意图:让学生主动参与学习活动中来,激起学习新知识的欲望,为下一步的学习做好铺垫。}过渡语“同学们,我们知道了这儿的潮水是由于特殊的地形而形成的,那它究竟是什么样的呢,我们一起走进课文去感受感受。我们先把课文的障碍—生字扫除掉。”

  • (新)部编人教版四年级上册《梅兰芳蓄须》说课稿

    (新)部编人教版四年级上册《梅兰芳蓄须》说课稿

    三、说教学重难点:1.默读课文,把握课文的主要内容。2.了解京剧大师梅兰芳,说说他用了哪些办法拒绝为日本人演戏,在这个过程中经历了哪些危险和困难。3.体会句子所表达的深刻含义和思想感情。四、说教学方法: 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我采用的教法是阅读感悟法、讲授法、点拨法。讲授法教师可以系统地传授知识,充分发挥教师的主导作用。语文教学立足于读,读中感悟是学生自主学习的重要方法,因此在教学中,我会留下充分的时间让学生读文本、写批注、谈体会。 在学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、探究”的学习方式,具体的方式就是通过默读把握课文的主要内容,通过圈点勾画体会人物的崇高形象。

  • (新)部编人教版四年级上册《牛和鹅》说课稿(一)

    (新)部编人教版四年级上册《牛和鹅》说课稿(一)

    二、说教学目标: 1.学会概括课文主要内容,抓住有关词句,揣摩人物的心情及心理活动。2.通过朗读感悟,了解课文蕴含的道理,认识看待周围的事物,从不同的角度出发就会得到不同的结果这个道理。三、说教学重难点:1.理解“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!”这句话的含义。2.朗读感悟课文,了解看待周围的事物,从不同的角度出发就会得到不同的结果。 3.体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。四、说教学方法: 《新课标》指出:“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一,小学语文教学必须在朗读中训练语言文字,在朗读中理解课文,在朗读中发展思维和陶冶情操。”因此,本课我主要采用了“以读代讲”的教学方法,同时辅以“点拨法”等。 为了体现以学生为主,以自学为主,以训练为主,我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在独立探究、自主学习的基础上,通过“读读、划划、 想想、说说、写写”的方法学习课文。

  • (新)部编人教版四年级上册《爬天都峰》说课稿

    (新)部编人教版四年级上册《爬天都峰》说课稿

    三、说教学重难点:1.教学在生活中会用要求会写的字,能够结合生活用会写的字造句。2.初步感受小女孩和老人互相从对方身上汲取力量的道理。四、说教学方法: 结合本课的教学目标和教学重难点,设计了以下几种教学方法: 1.情境教学法:在教学中为了提高民族学生的汉语表达能力又能直观教学,故我采用了提问导入法,问孩子们爬过山吗?爬过哪些山?请个别作答。让学生走进情境。 2.抓重点词句感悟法:《汉语课程标准》指出,汉语教师教学要以语言的工具性为主,人文性为辅来进行教学。因此,我把教学的重点放在了对字词句的理解和掌握。课文第三自然段出现“似乎”“白发苍苍”(四字词语),作为重点词语,还要求会写,因此,我用了较多的时间在该词的学习上。“顶”字比较简单易学,因为我们的学生是五年级的学生了,所以为了激发学生的学习主动性,我请了一位字写得很规范的学生上黑板范写。把学习的主动权交给了学生,让同学们根据预习来自主组词、造句,我在一边点拨、鼓励。 3.以读促悟法,通过点名读、自由读、齐读、男女生读等形式以读促悟,达到书读的目的。使学生在反复的阅读中体会初步体会天都峰的“斗”和“高”,达到熟悉课文内容的目的。

  • (新)部编人教版四年级上册《陀螺》说课稿

    (新)部编人教版四年级上册《陀螺》说课稿

    2.初批交流习方法我先结合作者的第一处心情描写指导学生在画批中让语言更精炼。起初作者的心情是怎样的呢?(出示教学片段) [设计意图:在课堂教学中我敏锐捕捉到学生在交流反馈中语言啰嗦,表现为:学生批注的是句子;摘抄了文中相关内容;在批注中分析了自己思考的过程。针对这个实际学情,我在学生的初批成果上进行改批指导,像刚才视频中那样引导学生批注时应该写自己的理解而不是摘抄文中内容;根据自学提示的要求批注人物心情;批注更应精炼,留下的痕迹应是最触动读者心弦的内容,让学生清晰地看到语言由繁到简的过程。]

  • (新)部编人教版四年级上册《走月亮》说课稿(一)

    (新)部编人教版四年级上册《走月亮》说课稿(一)

    三、说教学重、难点 1.引导学生体会文章“哪儿美,怎么美”。2.体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。四、说教法、学法1.教法 (1)读与想象结合法:“授之以鱼不如授之以渔。”要教会学生学习 是一项长期而艰巨的任务,不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面,抓住词语理解文章。解决教学重点。(2)读与品味语言结合法;词语的理解仍是三年级教学的重点,文本语言精妙、别致、富有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情,突破教学难点。2.学法 与教法相适应,采用“读读——画画——议议——练练”的学习方法,在扎实的语言文字训练中,理解课文,培养能力,陶冶情操。

  • 部编人教版四年级下册《 “诺曼底号”遇难记》说课稿

    部编人教版四年级下册《 “诺曼底号”遇难记》说课稿

    教学难点:四年级学生虽然有了一定的自主学习能力和一定的生活经历,如何引导学生通过体会人物语言和环境描写来体会哈尔威船长的高大形象,并学会通过朗读表现出来,是本课的教学难点。课前我准备组织学生观看《冰海沉船》《泰坦尼克号》等影片,感受海上灾难的残酷性,了解人们面对灾难的不同表现。本篇课文我准备用两课时来完成我的教学任务。三、说教学流程(一)质疑课题,定标导向目标是学习的导向,是思维的起点,是教学的指南,它具有导学、导教、导评的功能。有了目标,学生就能直奔教材重点,自主寻找答案。学生参与课堂教学目标的制定,不但能调动他们的学习积极性,还能激发他们主动参与意识。因此,我重视教学目标的制定,作为实施“自主学习”的一项重要策略,把它作为课堂教学的首要环节。上课开始,我是这样安排的:

  • 部编人教版四年级下册《 飞向蓝天的恐龙》说课稿

    部编人教版四年级下册《 飞向蓝天的恐龙》说课稿

    二、精读重点段,理解演化过程接下来我直奔重点-——课文的第3、4自然段。我以“让我们穿越时空隧道,一起去中生代的地球,看看恐龙的演化过程”这一陈述,十分自然地引出后面的学习。在学习中,我紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题,设计了合作学习表格,教给学生抓关键词来填表格的方法,引导学生边读边思考,学会学习,学生在完成表格的过程中,不仅理清了课文的叙述顺序,也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。有了表格的提示,学生们把课文梳理得更清楚简洁。我又通过填空,图片解说,以及不同形式的朗读进一步加深印象。学生通过自主的,入情入境的朗读,读懂了课文。读的要求明确,读的时间充足,读的层次清楚,使学生亲历阅读过程,走进文本。

  • 部编人教版四年级下册《 千年梦圆在今朝》说课稿

    部编人教版四年级下册《 千年梦圆在今朝》说课稿

    【说目标】教学目标1.正确读记“尝试、火焰、捆绑、身躯、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、嫦娥奔月、炎黄子孙”等词语。2.默读课文,抓住课文的主要内容,了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过,激发民族自豪感。3.学习在具体的事实描述中说明道理的写法,体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。教学重难点1.了解中国航天事业最终实现梦想的原因,从中体会中国航天人所体现的团结合作、 默默奉献、 勇于探索、锲而不舍的科学精神, 激发学生的民族自豪感。2.学习在事实的描述中说明道理的写法。这篇课文激情澎湃,字里行间充满了中国人民实现飞天梦想的自豪与骄傲。教学这一课,我注重引导学生用朗读从字里行间品味自豪和骄傲的感情。

  • 部编人教版四年级下册《海的女儿》说课稿

    部编人教版四年级下册《海的女儿》说课稿

    一、说教材《海底的女儿》是部编版小学四年级下册第八单元的最后一篇课文,是一篇略读课文。课文节选自《海的女儿》的结尾部分,通过介绍小人鱼亲自参加王子的婚礼,忍受身体和精神的苦痛,一步步变成泡沫,走向死亡的故事。这是一个凄美的爱情故事。 二、说目标教学目标1.认识本课“港、宴”等13个生字,积累生字组成的新词。2.自由阅读课文,了解故事大意,体会人鱼公主的美好心灵。3.激励学生从小为人大度,常抱有处处为别人着想的思想。教学重点:体会美人鱼宁可牺牲自己也不伤害王子的品质。教学难点:了解故事大意,体会海公主的美好心灵。

  • 部编人教版四年级下册《记金华的双龙洞》说课稿(一)

    部编人教版四年级下册《记金华的双龙洞》说课稿(一)

    一、教材分析《记金华的双龙洞》是四年级小语下册第五单元的一篇讲读课文。《记金华的双龙洞》是一篇游记体裁的文章(文章体裁),主要写了作者游览金华双龙洞的经过,情融于景(主要内容),表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。(中心思想);写作特点是(一般是:语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情)。课文按游览的顺序,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况,写了路上的景色明艳,溪流欢唱,外洞的宽敞,孔隙的窄、小、险;内洞的黑、奇、大;在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的感觉。二、学情分析班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力,有一定的学习习惯和自己的学习方法,具有较好的表达能力,初步具有分析问题解决问题的能力。

  • 部编人教版五年级下册《杨氏之子》说课稿

    部编人教版五年级下册《杨氏之子》说课稿

    三、说教学目标本课的教学不仅要帮助学生读懂本文,还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法,体会文言文的特点,培养学习兴趣。根据拟定的学习目标及学生的认知规律,我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事,了解学习文言文的基本方法,激发学习兴趣。教学难点是品味杨氏子的语言之精妙。四、说教学方法本课的教学,策略上要坚持以生为主,因为学生才是课堂的真正主人,老师的一切行为都是为学生的学服务的。所以我要站在课堂的二线,把学习的主动权还给学生,我只是在关键的地方加以点拨,引导学习的方向,困难的地方给予帮助。方法上还是以读为主,因为读是语文学习最重要也是最有效的学习方法,而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。所以本课教学主要采用诵读法和朗读感悟法。

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