走进法治天地作业设计

一、单元信息

二、单元内容及教材分析

(一) 课程标准

本单元所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“心中有法” 。 具体对应的内容标准是：“知道法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实施的一种特殊行为规范。理解我国公民在法律面前一律平等。”“知道法律对未 成年人的特殊保护，了解家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本内容。 掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径，提高运用法律的能力。 ”

(二) 教材分析

1.思维导图

2.单元内容

本单元以法治教育为主题，从学校生活领域过渡到社会生活领域，着力体现 学生生命成长的连续性与教育内容的衔接，重点讲述法治对于生活的意义和价值，以及法律是怎样保护未成年人健康成长的。本单元既是本册教材的最后一个单元，也是整套教材法律部分的起始单元,为八年级开启社会生活内容做好准备， 起着承上启下的作用。

3.内容内在逻辑

本单元由第九课《法律在我们身边》和第十课《法律伴我们成长》两课组成， 《法律在我们身边》通过对《法律》和《法治》的基本了解，旨在让学生初步形 成法治意识，正确认识法治建设，感受平等公正的法律对社会生活的积极作用。 在帮助学生初步勾勒法律保障社会生活图景的基础上，引领学生尊重法律、敬畏 法律、遵守法律。只有在理解了“法律”的渊源以及与社会生活的关系，懂得“法 治建设”重要性的前提下，才能更好地区别法律与道德，进而了解法律的作用与 意义，对法律产生信任与敬畏的感情；进而为第十课学习保护未成年人的相关法律，树立法律信仰打好思想基础。同时鼓励学生尝试用历史的、发展的观点认识法治建设进程， 自觉按照法律要求规范自己的行为。

《法律伴我们成长》则在上一课的基础上，进一步探讨与未成年人所处学校、 家庭、社会生活息息相关的法律知识。青少年作为未成年人，想要拥有辨别是非 并使用法律武器保护自己的能力，需要对国家相关法律有充分的了解与信赖，感受法律对未成年人的关爱。只有初步学会运用法律武器助人自助，才能树立法律信仰，成为法治中国建设的参与者和推动者，为后面继续学习法律知识奠定基础。

因此，本单元引导学生从了解法律到运用法律，最终树立法律信仰、关注法 治中国建设，环环相扣、层层深入，实现在法治教育上的启蒙和学科核心素养“法 治意识”和“公共参与”的提升。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈 会上强调：“青少年是祖国的未来、民族的希望。”“青少年阶段是人生的拔节 孕穗期，最需要精心引导和栽培。”未成年人处于人格成长的关键时期，他们的世界观和人生观尚未形成，由于受生理发育、心理发展状况的限制，思维水平和社会经验有限，辨别是非的能力不强，法治观念淡薄，容易受到不良因素的影响， 甚至走上违法犯罪的道路。因此，对未成年人进行法治教育，增强其法治观念， 引导他们自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，帮助他们扣好人生的第一粒扣子，感受法治让生活更美好极其重要。

(三) 学情分析

随着年龄和阅历的增长，七年级学生的生活经验、社会见闻不断丰富，他们 已经可以从家庭、学校、社会中初步感知法律与自己的生活息息相关。同时由于 生活经历的限制，大多数学生缺乏法律意识，综合分析问题的能力也较弱，最多停留在要遵守法律，不能违反法律，否则会接受相应的惩罚的认识水平。

七年级学生的生理、心理仍在高速发育期，虽有基本的是非分辨能力，但毕 竟思维水平和社会经验有限，所以他们对法律的认识也比较片面。首先，一提起 法律，学生会联想到威严、强制性，会联想到法律是限制人的自由，却很少能想到法律的保障作用，法律对社会的意义，看待问题的思辨性不足。其次，提到法治，学生并不理解法治其本身的含义，建设法治社会对整个中国社会发展的重要意义。由于缺乏相应的生活经验，这些相对比较抽象的概念，学生是难以理解的。 故本课旨在通过生活中的法律，引导学生全面了解法律的产生以及我国建设特色社会主义法治的过程，开启对学生的法治教育之旅。

三、单元教学目标

1.通过相关生活经验的迁移、激活，结合课堂深入分析，了解法律的制定依

据和法律在社会生活中的地位，理解法律规定的权利义务与公民的关系。初步培 养辩证地看待权利义务的能力，初步树立尊重法律、敬畏法律、遵守法律的意识。2.通过融合历史学科知识、课外时政信息整合，了解法律的产生与的过

程，进而对“法治”有正确的理解，并在此基础上，全面认识“依法治国”对“中 国梦”实现的重要性，树立法律面前人人平等的观念。

3.通过合作交流，深入探讨法律和道德的异同，为后续道德对法治的影响埋 下伏笔，知道法律是一种特殊的行为规范，理解法律体系是需要不断完善的，初 步培养用历史的、发展的观点认识法治建设进程的能力，能用发展的眼光看待法律体系需要逐步完善这一事实，感受法律对生活的保障作用。

4.通过案例分析、探究与分享，理解法律的作用，增强法律意识，了解法律 对未成年人的特殊关爱与保护，面对实际情况能够正确分析并运用法律武器，感 受法律对社会生活的保障作用，进而真正尊重法律、遵守法律。

5.通过辨析各种社会现象，在观点碰撞中总结应当如何实现法律保障功能， 从而正确解决问题冲突。初步形成自觉按照法律要求规范自己行为的能力，树立 法律信仰，进而思考青少年在法治中国建设中的行动方向。

四、单元作业目标

素养共生，作业设计不仅仅是教师的作品，更是学生的作品。

五、单元作业内容的整体设计思路

本单元主要带领我们初步感受法律与生活密不可分 ， 了解法律对生活 的保障作用;感受法律对青少年自身的关爱，引导我们自觉尊崇法律，激发我们学习法律的责任感，学会依法办事。

1.精准分析课标要求、教学内容和学情 。对课程标准的分析 ， 既要考 虑 “ 内容要求” ，也要重视 “活动建议” “教学提示” 。 明确本单元内容 在全书的地位、与前后单元之间的内在逻辑关系 。对学情的分析 ，要建立 在调查的基础上，解决学生实际问题。

2.制订单元学习和作业目标 。从学生实际出发 ，服务于学生发展，科 学制订单元学习 目标，在此基础上，制订单元作业目标 。单元学习 目标与 作业目标要统筹规划，有机结合。

3、作业类型多元化，有必做和选做，体现分层作业 。减轻作业负担， 让学生乐于作业，讲究趣味性，提高兴趣 ， 印象深刻； 讲究多样性和有效 性，一举多得，事半功倍 。多种形式展示学习所得，让学生乐于探究、乐 于分享。

4.落实减负提质。严格控制作业总量和时长，课时作业不超过 10 分钟， 单元质量检测不超过 30 分钟 。题量适中的同时，要提高作业设计水平，确保优质高效。

六 、单元作业方案

在作业布置之前，我们用问卷星做了作业调查，对学生的法律知识基 础、学习水平、个性特点、语言表达能力、组织能力有了更深刻的认识。

基于以上学情，依据新课程标准设计了以下作业：基础作业、提升性 作业和综合拓展实践作业，便于学生选择，满足学生需求。

课时作业

第一课时 生活需要法律 作业 1 (基础巩固型)

(一) 作业内容

1、下列选项中，对法律认识正确的是( )

①法律是全体公民意志的体现

②法律是用来管理社会的工具

③法律可以用来调整社会关系

④法律是判断是非曲直的标尺

A. ①③④B.①②④

C. ②③④D. ①②③

2、出生后，父母要为我们申报户口和居民身份证；到了上学年龄，父母必须送 我们去上学；年满 18 周岁，我们才能享有选举权和被选举权；父母年纪大了， 我们必须赡养和扶助父母。以上每一项规定都有相应的法律依据。观察漫画，我们可以得出的结论是 ( )

A.法律与我们每个人如影随形，相伴一生

B.法律调整社会关系，维护社会秩序

C.法律是统治阶级意志的体现，是用来统治国家的工具

D.法律的规定限制了我们生存和发展的空间

3、思考并回答：

①我的一天中的行为哪些与法律相关？

②如果没有这些法律，我们的生活会是怎么样呢？

(二) 时间要求:10 分钟 (每节课留 10 分钟课堂中解决)

(三) 评价设计

总体评价结果： 。

(四) 作业分析与设计意图

整套作业分基础作业、提升性作业和综合拓展实践作业，通过问卷星调查， 了解学生对法律知识的认知水平，根据学生特点，作业注重基础性、应用性、分 层性，难度总体呈现递进趋势，满足不同学生的实际需求，让学生在更大的空间选择。

作业素材有漫画等，形式丰富立体。设问指向明确，具有启发性和探究性。 通过作业设计与实施，引导学生知道法律是一种特殊的行为规范，感受法律与我 们生活息息相关，初步树立尊重法律、敬畏法律的意识。

(五) 参考答案

1、C 2、A本题考查法律与生活的关系。

3、 ①可以从衣食住行学习购物等角度回答，言之有理即可。

②如果没有法律，就像没有交通灯一样，车会横冲直撞，交通瘫痪。如果没

有法律，就如没有法则的自然界，人类随心所欲，带来的是自己的灭顶之灾。(言 之有理即可)

作业 2 (能力拓展和综合实践型作业)

《学子说法》课前播报

(一) 作业内容

活动要求：

以小组为单位进行，男生为智慧组，女生为伶俐组，课下搜集有关法律。派 代表展示播报小组自己的《学子说法》。

1、小组合作收集有关信息。。

2、利用近 1 周《今日说法》和日常生活中所见所闻，要与教材学习知识有紧密 联系的内容，记录并整理为播报内容。

3、播报活动可以运用 PPT、音频、视频、文稿等多种形式的辅助手段 (小组人 员合作)

4、播报人要求声音洪亮、语言富有感染力等。

(二)时间要求：课后弹性时间准备，课上 5 分钟展示

(三) 评价设计

《学子说法》课前播报评价量表

总体评价结果： 。

(四) 作业分析与设计意图

这是一项基于核心素养和素质教育导向的整体式课时作业设计，以培育学生课 程核心素养为目标。作业以学生的“课前播报”为主要情境，设置了主要任务，层层递 进，螺旋式上升。作业以播报的形式呈现，教师从“结合教材知识，理论联系实际”等 4个维度对作业进行评价，以“优秀”“良好”“合格”三个等级呈现。加强了对法律知 识的了解，为学习提供了更宽广的平台，更重要的是能培养学生合作、独立、冷静、理性的思维。

通过该作业设计，便于学生互相启发，开阔思路，培养学生的人际交流能力和团队 合作能力，提高了每个学生的参与意识，大大激发了学生的学习兴趣，既能开阔他们的 社会视野，又能帮助和促进他们更好地学习课本中的法律知识，从而无形中培养学生的法律意识和法治观念。

(五) 参考答案

开放性作业(言之有理即可)

第二课时 法律保障生活作业 1 (基础巩固型)

1、“法律是根高压线，谁碰上它谁触电；法律是个守护神，惩处违法护好人。”这段顺口溜告诉我们( )

①法律规范着全体社会成员的行为

②保护公民的一切权利

③制裁违法犯罪行为

④维护正常的社会秩序

A. ①②③ B. ①②④

C. ①③④ D.②③④

2、江西省奉新县人民法院依法对被告人罗文、罗武等人组织、领导、参加黑社 会性质组织案进行一审公开宣判。40 名被告人分别被判处 24 年至 1 年 3 个月不等的有期徒刑。这( )

①表明刑罚当罚性是犯罪的最本质特征

②说明任何一类违法行为都要承担刑事责任

③捍卫了法律尊严，维护了社会的公平正义

④表明我国法律是惩治违法犯罪的有力武器

A.①② B.②④ C.①③ D.③④

3、阅读下面材料，回答问题。

近日，有市民提出疑问，新冠肺炎疫情防控的特殊时期，人们进入饭店等公 共场所前打开健康码“扫码登记” 。不扫码登记，不参加统一组织的核酸检测， 会涉及违法犯罪吗？22 日，省疾控中心发出提示，根据《传染病防治法》等法 律法规有关规定，无故不扫码登记、不参加统一组织的核酸检测等行为属于违法行为。

(1)上述材料体现了法律的哪些特征?

(2)根据上述材料，谈谈法律是怎样保护我们的？

(二) 时间要求:10 分钟 (每节课留 10 分钟课堂中解决)

(三) 评价设计

总体评价结果： 。

(四) 作业分析与设计意图

整套作业分基础作业、提升性作业和综合拓展实践作业，通过问卷星调查， 了解学生对法律知识的认知水平，根据学生特点，作业注重基础性、应用性、分 层性，难度总体呈现递进趋势，满足不同学生的实际需求，让学生在更大的空间选择。

作业素材形式多样，设问指向明确，紧扣中考导向，具有启发性和探究性。 通过作业设计与实施，引导学生知道法律是国家制定或认可的，理解法律是由国 家强制力保证实施的，体会法律面前人人平等，感受法律对生活的保障作用。

(五) 参考答案

1、C 2、D 3、 (1)法律是由国家制定或认可，法律是由国家强制力保证实施的， 法律对全体社会成员具有普遍约束力。

(2)法律规范着全体社会成员的行为，保护着我们的生活，为我们的成长和发展 创造安全、健康、有序的社会环境。法律规定我们应该享有的权利和应该履行的 义务，为我们评判自己和他人的行为提供了准绳，指引、教育人向善。法律通过解决纠纷和制裁违法犯罪，维护我们的合法权益。

(一) 作业内容

活动要求：

1．要在白纸的中心位置，写上主要内容或主题，围绕法律在我们身边。

2．提炼的中心词，可以分出层级，并根据重要程度由高到低， 由近及远往下分 散。

3．相邻分支连接线的颜色要不同，以示区别。

4．制作思维导图时，要根据白纸的篇幅，构思好布局，要按照内容的多少做好 空间分配。

5、可以发挥想象，不拘泥于思维导图的结构，要注重自主思考的分析过程。

(二) 时间要求：15 分钟

(三) 评价设计

创意思维导图评价量表

总体评价结果： 。

(四) 作业分析与设计意图

这是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计，以培育学生课程核心 素养为目标，作业以思维导图的方式呈现，可以用来整理知识点，利用发散性特点理清知识点之间的关系，在整理知识点的过程中还可以帮助理解知识和加深对知识 的记忆。教师通过学生分享导图所体现的对教材逻辑的把握，教材知识的整理和 分析，从“正确性和完整性”3 个维度对作业进行评价，以“优秀”“良好” “合格”三个等级呈现。通过作业设计与实施，可以引导学生在巩固复习的基 础上，重新建构知识，发挥自己的个性特征，助力学生的创新思维品质的发 展。

(五) 参考答案

没有固定模式，鼓励创新。

第三课时 法律为我们护航 作业 1 (基础巩固型)

1.2021 年 3 月 29 日，是全国第 26 个中小学生安全教育日。为了不断增强中小学生的风险意识，提高中小学生安全出行能力，某中学开展了安全教育宣讲和应

急演练等活动。这是因为中小学生( )

①自我保护能力较弱

②没有辨别是非能力

③自我控制能力不强

④社会生活经验相对缺乏

A. ①②③ B. ①②④

C. ①③④ D.②③④ 2.国家新闻出版署发布《关于防止未成年人沉迷网络游戏的通知》，从实行网络

游戏实名制、严格控制未成年人使用网络游戏时段时长、规范向未成年人提供付 费服务等方面为防止未成年人沉迷游戏做出具体安排。这一规定主要体现对未成 年人的( )

A.家庭保护 B.学校保护

C.司法保护 D.政府保护

3、2020 年 10 月 2 日，微信青少年模式正式上线，该青少年模式对大众版本的 部分功能进行了限制。目前，网络防沉迷工作已基本覆盖国内主要网络直播和视 频平台。以下关于预防青少年沉迷网络的建议内容和体现的观点不相符的是( )

4、【 “未”你而来】，新修订的《未成年人保护法》，从家庭、学校、社会、 网络、政府、司法六个方面完善了对未成年人的保护，构建了具有中国特色的未 成年人保护制度体系，将担负起中国未成年人保护“小宪法”的使命，这份国家 送给未成年人的礼物，已于 2021 年 6 月 1 日起施行，为“少年的你”撑好“法 律保护伞”，给孩子们一个更安全、更温馨的成长环境。

①你能举一个例子吗？

②为什么要给予青少年特殊保护？

(二) 时间要求:10 分钟 (每节课留 10 分钟课堂中解决)

(三) 评价设计

总体评价结果： 。

(四) 作业分析与设计意图

整套作业分基础作业、提升性作业和综合拓展实践作业，通过问卷星调查， 了解学生对法律知识的认知水平，根据学生特点，作业注重基础性、应用性、分 层性，难度总体呈现递进趋势，满足不同学生的实际需求，让学生在更大的空间选择。

作业注重基础性、应用性、分层性。情境素材选择多元化，设问指向明确， 具有启发性和探究性。第 2 、3 题的选项具有一定的综合性，强调知识融会贯 通。通过作业设计与实施，引导学生从我国采取的一系列保护未成年人成长的法律措施中，感受法律的关爱，学会自觉接受来自各方面的保护，进一步理解“法 律为我们护航”。

(五) 参考答案

1、C 2 、D 3 、C

4、 ①每周班级微信群内都会推送防电信诈骗，防溺水等通知。

②未成年人身心发育尚不成熟，自我保护能力较弱；生活经验不足，辨别

是非的能力及自我控制的能力不强，易受不良因素的影响和不法侵害；权利 意识较差，往往意识不到自己享有的权利，需要借助成年人为其创造条件。

作业 2 (能力拓展和综合实践型作业)

课堂情景剧《以案说法》

1. 根据情景剧需要，全班分 3组，每组推选代表参演。

2. 认真撰写剧本，内容要紧扣《法律为我们护航》的主题，格调积极向上，语 言自然流畅，富有真情实感，内容丰富。

2.表演要求声音洪亮，口齿清晰，语速适当，表达流畅，动作恰当，情节衔接安 排和时间节奏掌握合理。

3.剧本的撰写方式可以为改编或者原创。

(二) 时间要求：15 分钟

(三) 评价设计

课堂情景剧《以案说法》评价量表

总体评价结果： 。

为为公平公正地对小组表现进行评价，特用问卷星进行此次评分。