综合性学习我们的互联网时代教案

【教学目标】

1.搜集网络词语，理解网络词语的意思，思考互联网对语言的影响。

2.对电子阅读有自己的看法，能借助互联网开展语文学习活动。

3.对互联网形成理性的认识，初步养成储存信息、运用信息的好习惯。

【教学课时】

1课时

【教学准备】

1.搜集网络词语，了解其含义。

2.设计关于电子阅读的调查问卷，在亲朋好友中发放并回收调查问卷进行统计。

3.在网络上针对“散文”进行搜索，制作一本关于“散文”的小册子。

【教学过程】

一、联系生活，导入新课

师：刚刚过去的2020年上半年大家可谓记忆犹新，要说上半年对同学们影响最大的事件是什么，相信大家都会说“网课”。对，突如其来的新冠病毒，让互联网与我们的学习一下子接上了轨，互联网一下子成了我们学习的主要平台。互联网改变了我们的学习方式，也改变了我们的生活。这一节课，就让我们一起走进我们的互联网时代。

（板书：综合性学习 我们的互联网时代）

【设计意图】联系2020年学生都熟悉的网课导入新课，既联系生活，又让学生认识到互联网对生活的影响和改变，能激发学生的学习兴趣，自然导入新课。

二、网络新词，我说我知

1.什么是网络词语？

预设 网络词语指的是“网络用语”，即多在网络上流行的非正式语言。

这类词语有的来源于某些广受关注的新闻事件，网民借此表达自己的褒贬，有的起于键盘敲击的错误，进而干脆以谐音或简化的方式，构成一种简洁的表达；还有的纯粹是为了好玩，以调侃的方式造一个新词……由于每年年末都会有新闻媒体对当年的网络词语进行评选，再加上媒体等的聚焦，使得网络词语的认可度不断提高，并日益融入人们的生活中。

这种网络用语，通常分为几个大类：谐音型、拼音缩写型、象形动作型、英文缩写型、数字型、行业专用型。

2.我说网络词语

师：除了课本中的“点赞”“吐槽”“抢沙发”“萌萌哒”“喜大普奔”这些网络词语，你还知道哪些网络词语，请写出来，并解释含义。

（学生自由交流，然后分析）

预设

课件出示：

大虾：“大侠”的谐音，指网龄比较长的，或者某一方面能力（如电脑技术、文章水平）特别高超的人。一般人缘声誉较好的人才会得此称呼。

灌水：原指在论坛发表的没什么阅读价值的帖子，习惯上会把绝大多数发帖、回帖统称为“灌水”，不含贬义。

拍砖：对某人某帖发表与其他人不同看法和理解的帖子。

给力：①给以力量；给以支持。②出力；尽力。③带劲。

剁手党：专指沉溺于网络购物的人群。

吃瓜群众：在网络论坛中，人们发帖讨论问题，后面往往有一堆人排队跟帖，或发表意见，或不着边际地闲扯。也用来表示一种不关己事，不发表意见仅围观的状态。

打call：泛指对某人的喜爱与应援。

佛系：指无欲无求、不悲不喜、云淡风轻而追求内心平和的生活态度。

师：近几年来，各新闻媒体每年都会发布当年的十大网络用语。

课件出示：

2019年度十大网络用语：“不忘初心”“道路千万条，安全第一条”“柠檬精”“好嗨哟”“是个狼人”“雨女无瓜”“硬核”“996”“14亿护旗手”“断舍离”。

2018年度十大网络用语：“锦鲤”“杠精”“skr”“佛系”“确认过眼神”“官宣”“C位”“土味情话”“皮一下”“燃烧我的卡路里”。

2017年度十大网络用语：“打call”“尬聊”“你的良心不会痛吗？”“惊不惊喜，意不意外”“皮皮虾，我们走”“扎心了，老铁”“还有这种操作？”“怼”“你有freestyle吗？”“油腻”。

师：网络词语中有些一直在沿用，如给力、宅男、心塞、草根、驴友等，而有些现在已经很少使用、受冷落了，这又是为什么呢？请同学们各抒己见。

预设 这些词语受“冷落”主要是因为随着时代的发展、社会的进步，这些词语已显过时；其次是因为年轻人喜欢猎奇，追求新颖，每年都会有新的网络词语出现，那些随意性强，意义模糊不规范的网络词语就慢慢无人使用了。因而被冷落在所难免。

3.我议网络词语

师：网络词语真是五花八门，千奇百怪。对于这些网络词语的存在是否合理，仁者见仁，智者见智。有人视其为破坏语言规范的洪水猛兽，全面排斥；有人主张张开双臂，全面接受；更多的人则保持着谨慎的宽容，认为在日常生活中使用无伤大雅，但在作文、书面交流等方面还是要尽量避免。先看一段材料：

课件出示：

不久前，全国中小学生作文大赛某省赛区，150万篇参赛作品中，有至少三分之一的作文中使用了诸如“努力inɡ”（正在努力）等网络语，结果全被“刷下”。评委说，并非排斥网络语言，有些还挺有意思，但用网络语言写作文实在是不忍卒读。

师：那么，我们应该如何看待网络词语呢？

（学生自由讨论，发表观点）

预设 观点一：作文讲究的是文学味，掺进了网络语言的文章则会失其雅致，而过于简单的数字化表达，则将中国文字丰富的含义偏废了。另外，作为青少年，正处于学习语言的起步阶段，这样随意的、不规范的网络语言很难让他们体会汉语的魅力和语言的传承。

观点二：网络语顾名思义是在“网上流行”的语言，它起源于网络，传播于网络，但在日常生活中只是“小众语言”，使用范围不会太广泛。网络语的形成一般是创造一个新词，或改变一种说法，它不会超越日常语言的控制力，也不会改变日常生活话语系统。因此，不用担心网络语会撼动传统语言的地位。“网络词语”写进作文，只是特定时期的特定表现。随着我们长大成人，这些词语自然而然会脱离“作文网络圈”。

观点三：网络词语富于创新，视觉效果突出，表达形式多样，比传统的语言词汇更富有创新性，更能体现出青春活力。因而网络语言成为学生喜闻乐见的一种表达形式，我们也应该允许学生用自己喜欢的方式来表达真实的生活。用自由之笔，写自我之境，抒自我之情，表自我之意。

师小结：作为初中学生，在网络上用网络语言可以，但是学习生活中还是使用规范的汉语好，因为认真学习汉字、规范使用汉字也是对我们传统文字的一种保护和尊重。大家要以一种正确的态度看待和使用网络词语，网络语言才会向着丰富、健康的方向发展。

【设计意图】此环节意在引导学生理性认识互联网对语言的影响，培养学生规范使用语言文字的能力，同时，通过让学生探讨，培养学生独立思考的能力和良好的思维习惯。

三、电子阅读，我讲我辩

1.分享调查结果

（学习小组推荐人选，分享本小组调查统计结果）

预设

课件出示：

学生调查统计结果

结论：电子阅读和纸质阅读各有千秋，阅读人数比例相近，各有优点和缺点。师指导：

课件出示：

如何对数据进行分析：

分析表格、柱状图、饼图等形式列出的一组或几组数据，得出结论。解答的思路是：看清图表，按图索“骥”，具体来说要注意三点：一是关注图表的主题，这是答题的范围和指向，不应忽视；二是分析图表既要横向比较，又要纵向比较；三要关注最大数值和最小数值，并注意数值的变化。

2.辩一辩

师：你们认为电子阅读会不会替代传统阅读？

（教师指导学习小组开展辩论，时间为3分钟）

分组：两人为正方，观点为“电子阅读会代替传统阅读”;两人为反方，观点为“电子阅读不会替代传统阅读”。

课件出示：

要求：（1）辩论要紧扣辩题，观点鲜明，有理有据；（2）注意抓重点内容，语言要有说服力；（3）各抒己见，但要注意情绪的控制，避免起冲突；（4）要抓准对方的漏洞，不能主观地去猜测对方的意图。

预设 正方：我方认为电子阅读会替代纸质阅读。随着网络的兴起，以互联网为主的碎片化阅读已经成为很多人生活的重要组成部分。“睡前”“节假日”“工作休息时以及上下班、上下学或出差途中”都是人们主要的阅读时间，人们在阅读时间的选择上越来越碎片化。所以，相信未来，电子阅读一定会替代传统阅读。

反方：我方认为电子阅读不会替代传统阅读。因为电子阅读的记忆效果不够好，所阅读的内容容易忘记，不适用于需要记忆和学习的内容。电子阅读工具的使用过于复杂，对于儿童和老年读者尤其不适合。儿童和老年读者仍然需要依赖于纸质阅读材料进行阅读。

【设计意图】本环节意在通过调查问卷的方式培养学生脚踏实地的研究意识、实事求是的科学态度，同时，通过调查了解学生对电子阅读的看法，明确电子阅读和传统阅读的互补关系，以便更好地引导学生阅读。

四、利用网络，助推学习

师：互联网最大的优势就是信息丰富，搜索快捷。但互联网也是一把双刃剑。善用互联网，有效利用其中海量的信息，可以扩大视野，提高学习的效率；不善用它，沉迷其中，把时间花在游戏和无意义的浏览、聊天上，会造成时间和精力的浪费。那么，如何扬长避短，有效利用网络帮助我们学习呢？

1.网络使用调查

你是如何运用网络助推语文学习的？

（学生交流分享）

预设 （1）利用搜索引擎，直接搜索相关知识；（2）利用社交媒体和同学、老师交流；（3）利用专业辅导平台辅导学习；（4）利用专业学习平台进行预习和测试。