《认识角》说课稿

这节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材通过创设生活情境，让学生通过“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动，自己动手操作，探索角的特点，认识角，让学生认识到生活中处处有角。

在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际展开教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生参与活动，丰富学生对角的认识。

依据以上的分析和《课程标准》的要求，我拟定了这节课的教学目标为：

1、结合生活情境初步认识角，了解并掌握角的特点及各部分名称，能正确找出物体表面或平面图形中的角。

2、在观察和操作等活动中体会角是有大小的，角的大小与张口的大小有关，与边的长短无关，发展空间观念。

3、感受数学与生活的密切联系，体会学习的快乐。

由于学生对角的认识还只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，因此，我确定本节课的教学重点是：让学生初步地认识角。教学难点是：引导学生探索角的大小与什么有关。

教学准备：多媒体课件、硬纸条、图钉、圆形彩纸

“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。为此，在本节课中，我让学生通过剪刀、红领巾、房子、卡车等这些生活中的情境，初步认识角，接着安排了摸一摸、找一找、折一折、比一比的活动,通过多种感官的参与,促进知识的形成，掌握角及角各部分名称，让学生在快乐轻松中学习，具体我是这样做的：

（一）激情导入

教学伊始，我用富有情趣的语言,讲述“大剪刀”与“小剪刀”争吵和故事，同时一幅生动的动画展现在孩子的面前。

（播放导入新课实况）

这样激趣的导入，激发了学生的求知欲，培养了他们的学习兴趣，使他们马上进入积极的学习状态。

（二）探索新知

首先大屏幕出示钟、剪刀、红领巾、房子、卡车等实物让学生找角并指角来认识角。接着，我让学生拿出手中的纸，折一折、摸一摸让学生认识角及角的各部分名称，归纳角的特点总结出：小小角，真简单，一个顶点两条边。指角时，要牢记，先指顶点再指边。（播放课堂实况）

黑山县第四届中小学教师教育技术应用技术说课大赛

再让学生找角，在身边找一找，你在什么物体的上面找到了角，先和你的同桌说一说。接下来让学生画角，如果让你画一个角，你想想应该先画什么，再画什么？角又怎么写呢？为了区分它们，给它起个好记的名字。这样使学生初步学会了自己获取知识，一连串的教学活动，使本节的重点得以突出，教学目标得以实现。

但本节课的难点还没有突破.于是我让学生用两根硬纸条，图钉和一块小橡皮做一个角，来探索角的大小与什么有关。（课堂实况）

通过学生自己动手做活动角，并操作活动角，让学生总结出要知角的大与小，只看张口不看边，从而突破了本节课的难点。接下来我让学生解决上课伊始的剪刀兄弟争吵的问题，这个环节既与课前导入的相照应，也对角的大小比较加以巩固。