生命的思考5作业设计

一、单元信息

二、单元分析

(一)课标要求本课所依据的课程标准是“生命安全与健康教育”中的两部分内容，分别是“正确认识顺境和逆境的关系，学会情绪调控，能够正确看待生活中的挫折， 具备迎接挑战的能力。 ”以及“树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活， 追求生命的高度，成就幸福人生。 ”

本单元内容体现的核心素养内涵如下。通过介绍党和国家不惜一切代价呵护人民生命健康等事例，了解中国共产党带领中国人民共同迎战新冠肺炎疫情，并取得了全世瞩目的成就，引导学生树立政治认同。“守护生命”一框通过 P101“相关链接”，帮助学生形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活，培养学生的道德修养。“增强生命的韧性”一框循序渐进，从挫折的含义、积极和消极影响，再到如何发掘生命的力量、战胜挫折，帮助学生正确认识生活中的顺境与逆境， 在生活中磨练意志，形成良好的抗挫能力， 健全人格。第十课“绽放生命之花”共有两框，“感受生命的意义”和“活出生命的精彩”，引导学生懂得生命的价值和意义，确立正确的人生观， 健全人格。

(二)教材分析

1、思维导图

2、内容内在逻辑

本单元在七年级上册教材体系中居于核心地位，既是本册教材前三单元的价值升华，也为学生一生的健康成长打好生命底色。因此，教师在教学过程中， 对初中学生生命教育的关切，作为道德与法治学科的核心理念之一，要谨记在心，贯穿始终。本单元共有三课内容，第八课《探问生命》设置两框，分别是“生命可以永恒吗？ ”和 “敬畏生命”。第九课《珍视生命》同样设有两框，分别是“守护生命”和“增强生命的韧性” 。第十课《绽放生命之花》也是两框内容，分别是“感受生命的意义”以及“活出生命的精彩”。第八课从人类生命的演化历史开始，引导学生探究 “生命可以永恒吗？ ”了解个体生命的特征，并培养对人类生命问题的辩证思维能力，知道个人的生命会有走到尽头的时候，但同时生命亦有接续。在与他人的相处中，理解个人生命与他人、社会休戚与共的关系，进而升华到敬畏生命的高度，端正对生命的态度。

第九课从引言导入，启发学生认识到“守住生命，才能感受人生美好”，人生只有经历风雨， 生命才能更加坚强有力。教材设置守护生命这一框，不仅帮助学生了解“爱护自己的身体”是守护生命， 养护精神家园、满足生命的精神需求也是守护生命。第二框从“不愉快”的事件谈起，开启学生对于挫折的记忆，分析人们对挫折的认识和态度不同，会导致不同的感受和结果。帮助学生及时调整自己，正确对待挫折， 发觉生命的力量，让自己的生命更有韧性。

第十课是本单元的总结和升华。前面两课概述一个人有了生命，能正视并战胜生命成长中的挫折，后面还应该怎么办？引言中的比喻很有诗意，也很有深意——如果生命是一粒种子 引导学生思考如何它生根、发芽、茁壮成长，最后绽放属于自己和世界的精彩。第一框的课文内容启发学生思考“什么样的人生是有意义的”，通过探究与分享参加“志愿者行动”的材料，为下一框“活出生命的精彩”做好铺垫。第二框引导学生思考生命的三个重要议题“贫乏与充盈”、“冷漠与关切”、“平凡与伟大”，激励学生从对自己、对他人、对国家和人类做努力，活出自己生命的精彩。

(三)学情分析

中学阶段是一个人人生观、价值观初步形成的时期， 相比小学生和大学生而言，中学生具有自身的特点。他们比小学生有了更丰富的知识，更开阔的眼界，获得的信息量较大。但是他们对事物或观点的分辨能力、理解能力以及自控能力还不是很强，对于发生在自己身上的事情以及所

见到的社会现象不能全面分析，容易陷入迷惘和彷徨，经常只看到社会上消极的东西，缺乏正确的分析和理解问题的能力。本单元就是针对中学生这种特定的生理、心理特点和认知规律来设计教学内容和知识体系的。 通过教与学、活动与体验等，培养学生的生命意识和情怀， 使学生

从认识生命到敬畏生命，从守护生命、增强生命的韧性到探究生命的意义、提升生命的品质，帮助学生形成科学的生命价值观，实现知、情、意、行的全面发展。

三、单元学习与作业目标

1、通过创设贴近学生生活实际的情境， 让学生感受自己生命的来之不易和独特可贵懂得珍爱生命的原因，理解生命接续的意义。

2、通过阅读材料理解生命至上， 懂得尊重生命、敬畏生命，学会与周围的生命休戚与共，树立正确的人生观和价值观。

3、关注学生对生命的切身感受， 利用他们已有的生活经验， 充分挖掘和利用学校周边丰富的资源，开展诸如生命自救自护演习、参观传统手工艺制作、参加国家公祭活动等，在学生的体验和感悟中产生价值认同，学会关爱生命的方法。

4、引导学生回忆自己面对挫折的经历，通过介绍更多面对挫折而自强不息的同龄人、名人和伟人，创设真实的教育情境，帮助学生深化思想认识，正确认识顺境和逆境的关系，辩证看待挫折的影响，挖掘自己的生命力量，锤炼生命的韧性，具备迎接挑战的能力。

5、举例说明什么样的人生是有意义的，引导学生感悟生命的美好，理解实现生命价值的意义， 在对未来的生涯规划中，努力为国家与社会作贡献。

四、单元作业设计思路

(一)单元作业设计基本原则

1、培育核心素养。发挥作业育人功能， 体现道德与法治课程性质，立足于培育学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。

2、素质教育导向。紧紧围绕课程标准和统编教材， 有机衔接课堂教学，巩固必备知识，培养关键能力，提高学生综合素质， 促进学生全面发展。

3、坚持以生为本。作业设计遵循教育规律， 尊重青少年成长规律，有益于学生的身心健康。 布置探究性、实践性和开放性的作业，激发学生学习兴趣，增强学生学习自信心。

4、落实减负提质。严格控制作业总量和时长， 以课为单元进行作业设计。课时作业不超过 15 分钟，单元质量检测不超过 30 分钟。题量适中的同时， 提高作业设计水平， 确保优质高效。

(二)单元作业设计基本流程

1、精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析， 既要考虑“内容要求”，也要重视“活动建议”、“教学提示”。对教学内容的分析，要深入结合课标内容和核心素养的要求，明确本单元内容在全书的地位、与前后单元之间的内在逻辑关系。对学情的分析，要建立在调研的基础上，解决学生实际问题。

2、制订单元学习和作业目标。从学生实际出发，服务于学生发展，科学制订单元学习目标，在此基础上， 制订单元作业目标。单元学习目标与作业目标要统筹规划，有机结合。

3、设计流程

五、课时作业

1、第八课第一框《生命可以永恒吗？》

一、作业内容

(一) 单项选择题

1、“荷花之冰清， 牡丹之雍容； 北国万里雪飘，江南草长莺飞……你能说： 荷花不如牡丹，北国不比江南？ ”这给我们认识生命独特性的启示是( )

①每个人有不同的人生道路

②每个人对国家、社会都有价值

③每个人的生命都是不可替代的

④人只有高雅才能体现生命价值

A.②③ B.②④ C. ①③ D. ①④

2．“人生天地间，若白驹之过隙， 忽然而已”说明了( )

A．生命对于我们来说是一帆风顺的

B．不同的人，对待生活和生命的态度不同

C．生命属于我们只有一次， 而且生命是短暂的

D．生命对每个人来说都是平等的

3. “家风家训”的传承、家谱的延续， 本质上仍是生命之链的接续。下列对此认识正确的是( )

①家谱体现了生命的接续

②说明了人类生命不断发展

③说明个人的生命仅是“我”的生命

④体现了血脉的传承

A. ①②③ B. ①②④ C.②③④ D. ①③④

(二) 非选择题

4、材料：芜湖保卫战， 每一个人都在战斗！ 他们是医护人员、是社区工作者、是城市的环卫工人、是景区的员工，是派出所的民警，但在抗疫这场战斗中，他们却都有了一个共同的身份——奋战在防疫一线的“大白”。

(1) 疫情期间，有很多人冲在第一线，他们是不畏惧死亡吗？

(2) 写一封“向死而生”的赞歌，给所有在疫情期间为防疫付出努力的一线人员。(根据疫情期间那些感动的人物、照片、故事， 在课堂上 写一封简短的感谢信；课后可以适当通过绘画、制作手抄报等方式完成。)

5、碰撞拓思(辩论赛)

材料：李大钊， 字守常，生于 1889 年， 1927 年牺牲，年仅 38 岁。 在电影《革命者》中有这样一段对话：蒋介石问李大钊：“你到底是谁？”李大钊回复到：“你不应该问我是谁，你应该问我们是谁？”(“我们”是为了革命事业抛头颅洒热血的一批人， 是共产主义事业 的奋斗者。)请结合李大钊的生平， 围绕“生命是否可以永恒展开辩论”。规则采用自由辩的形式，2 分钟准备，5 分钟自由辩论，发言要求语言精炼，有理有据，不允许人身攻击。正方：生命是永恒的。反方：生命不是永恒的。

二、作业时间要求：15 分钟

三、 评价要求

总体评价结果： 。

四、 作业分析与设计意图

道德与法治教学通过有效作业设计来进行德育教育。一是立足生活，唤醒学生道德力量。二是根植内心，激发道德力量。三是作业有形，激起道德力量。四是作业有爱，激活道德力量。疫情期间通过有效作业设计可以促进道德与法治课程的学习效果，让疫情中的孩子在生活中接受道德教育。做到德育教育与生活的密切联系。疫情中典型人物的教育， 就是鲜活的教材案例。联系学生身边的 2022年的最美逆行者，他们不计报酬，无畏生死， 是这个时代最可爱的人。让学生给他们写一封信或制作手抄报或绘画等，学生从中受到生命和情感教育。疫情主题教育与道德法治教材融合， 抓住时机对学生进行道德教育，培养政治认同。与此同时，采用李大钊的素材对学生进行正确的生命观和爱国主义的教育，通过辩论赛的形式，引导学生形成辩证思维。

一、 作业内容

清明节“网络祭奠”校园小调查及讨论会。

(一) 活动步骤

1、(课前) 班级学生自由组合，教师将学生分为 3 组，分配每个小组任务。

2、(课前) 第一组同学负责制作调查问卷， 合理设置调查的问题，具体包括“你了解清明节网络祭奠吗”、“你是否参与了网络祭奠”、“你了解网络祭奠中的那些英烈事迹吗”、“你觉得网络祭奠是否有意义”、“为了让更多人了解这些英烈，关于网络祭奠你还有哪些建议”等问题。

3、(课前) 第二组同学负责利用课余时间在校园分发和回收调查问卷，调查对象为在校师生， 确保问卷有效回收。

4、(课前) 第三组同学负责统计调查问卷上的数据，制作分析图表，得出结论。

5、(课堂 15 钟) 针对本次的调查数据和结论，小组思考讨论“网络祭奠中的那些英烈是永远地离我们而去了吗”、“说一说永远活在自己心中的那些英烈的故事”、“今后的日子，我该如何传承那些英烈们的精神”

(二) 活动记录

(三)时间要求：15 分钟

(四)评价设计

(五)作业分析与设计意图

依据道德与法治学科的生活性、实践性的特点，从培养学生核心素养的角度出发，设计课内外相结合、教学与实践相联系的综合实践作业，对提高课堂教学效率、提升学生道德素养、培养适应新时代发展的现代化人才具有重要意义。

作业 2 的调查问卷及讨论会设计， 把学生的课堂学习与课外实践有效结合起来，通过小组合作在课前完成关于“清明节网络祭奠”的小调查，从制作问卷、回收问卷、分析问卷到课堂讨论，打破了课堂讨论时间和空间的限制， 让学生在实践与讨论的过程中明白参与网络祭奠的意义，

即缅怀已逝去的生命，传承不朽的精神，真正体会到生命的永恒所在以及生命的接续。在这一过程中， 学生的政治认同、道德修养、健全的人格、责任意识都得到相应的提升。

2、第八课第二框《敬畏生命》

一、单项选择题

1、2021 年 9 月 30 日是我国第八个烈士纪念日。

“山河已无恙，这盛世如你们所愿，向先烈致敬！”

全国通过铭记烈士事迹来继承烈士遗志、弘扬烈士精

神。这让我们体味到( )

A. 生命的价值在于获得荣誉

B. 生命是独特的、不可预知的

C.生命是有限的， 但生命的价值是无限的

D. 生命至上，不应该为了他人而牺牲自己的生命

2、为建立人群免疫屏障、保障全民健康， 我国正全面有序地推进新冠病毒疫苗接种工作，并实施全民免费接种。这充分体现我国( )

A.敬畏生命、坚持生命至上

B.社会主义坚持良法善治

C.公民自觉参与了民主决策

D.坚持对外开放的基本国策

3、被誉为“世界儿童文学的太阳”的安徒生曾说：“仅仅活着是不够

的，还需要有阳光、自由和一点花的芬芳。”对此，下列理解正确的是( )

①生命价值的大小，取决于生命过程中的付出和奉献

②人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖， 传递温暖

③不受任何限制的自由是人人追求和向往的目标

④生命因奉献而芬芳和美丽

A. ②③④ B. ①②④

C. ①③④ D. ①②③

二、非选择题

4、图文分析题。

新冠肺炎疫情再次给人类社会带来深刻启示：在全球化时代， 各国命运相连， 休戚相关。此时， 中国为全球抗疫贡献中国智慧和中国方案。习近平主席提出构建“人类命运共同体”，体现我国坚持生命至上， 坚守对待生命的道德底线。请结合课文内容分析材料， 并说说自己的做法。

5、图文分析题。

材料：“静”为生命。我们的城市突然安静了，从 3月 24 日发现首例无症状感染者开始，它就像是被按下了暂停键，原本车水马龙，如今一片寂静，为了抗击疫情，封控区一再扩大， 只进不出是我们最好的抗疫配合。 有人说，我们只是遇到了一只小怪兽，千千万万的奥特曼

已经挺身而出，别怕！有人说，曾经我们是擦肩而过的陌生人， 但这次，全城几百万人的核酸检测，是兄弟姐妹们的共同守护。 你还好吗？我们用这样的方式表达关心，更需要团结一心对抗疫情， 守护生命。

(1) 寂静的城市了给了你什么感受？

(2)我们能够为“寂静的城市”做些什么？

(二)作业时间要求：15 分钟

(三) 评价要求

总体评价结果： 。

(四)作业分析与设计意图整套作业注重基础性、应用性、分层性，难度总体呈现递进趋势，满足不同学生的实际需求。情境材料涉及国内和国际新闻报道，拓展学生生活视野，关注国情，了解国家大事。设问指向明确，具有启发性和探究性。通过作业设计与实施，可以引导学生关心国家和社会发展，增强学生政治认同、塑造健全人格、提高责任意识。

一、 作业内容

“休戚与共”故事分享。

(一) 活动步骤

1. (课前准备) 分组。根据故事涉及的内容分成三个小组，分别是尊重小动物组，关怀弱势群体组， 关注世界局势组 (例如局部战争冲突中平民的伤亡情况)。

2. (课前准备) 三个小组的成员根据组名收集相关的故事和资料，经过筛选，每组提供一个最感人的故事。

3. (课堂 15 钟)主持人致开场白：(解释休戚与共的意思)休:喜悦。戚:悲伤。 休戚与共的意思是“有幸福共同享受，有祸患共同抵挡。”形容我们与周围的世界关系紧密，利害相同。 我们生活的地球是一个大的生命共同体，所有的生命都是休戚与共的，请欣赏来自同学们亲身经历的故事，或真实发生的故事。要求每个故事不超过四分钟。

4.三组学生依次讲故事。

5.主持人点评小结： 生命哲学家史怀泽曾说：“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。 ”当我们都能够做到尊重、关注、关怀和善待身边的生命， 与他们休戚与共时，我们就走向了道德的生活。

(二) 活动记录

二、故事时间要求：共 15 分钟 (每个故事不超过 4 分钟)

三、故事评价设计

四、作业分析与设计意图

故事会分享的内容体现了生命安全与健康教育主题中的相关要求。

通过尊重身边的小动物、关怀遇到的弱势群体、甚至关注世界局势，树

立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命， 热爱生活，追求生命的高

度，过有道德的人生。教师从学生所讲述的故事中判断学生是否真情流露，能否真正做到敬畏生命， 并与周边的生命休戚与共。通过“优秀”、“良好”、“合格”三个不同的等级，向学生指明人生的方向，从而塑造健康的人格，增强对生命的责任意识。

3、第九课第一框《守护生命》

一、单项选择题

1、生命是宝贵的，守护生命，我们才能感受四季的冷暖变换， 体验生

活的千姿百态， 追求人生幸福。守护生命首先要( )

A.关爱他人生命

B.养护精神

C.关注自己的身体

D.加强体育锻炼

2、有下列情况者， 最好不要下河游泳( )

①患有心脏病、高血压、肺结核、中耳炎等疾病

②处在月经期的女同学

③患有皮肤病、严重沙眼等传染病

④饱食或空腹时、剧烈运动或繁重体力劳动后

A．①②③④ B．①②③

C．①②④ D．①③④

3、“腹有诗书气自华”、“书香社会”这一温馨浪漫的词汇“亮相”政府

工作报告，点亮了无数人的眼睛，目前全国各种线上线下的阅读活动正

在如火如荼地开展。这类活动的开展( )

①有助于养护精神，充盈个人的精神世界

②有助于培养我们高雅的生活情趣

③有助于提高我国的国民素质

④表明我国已成为文化强国

A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④

二、非选择题

4、欣赏生活花瓣图， 完成填空题。

(1) 属于爱护身体的有 (填序号)，所占比例 。

(2) 属于养护精神的有 (填序号)，所占比例 。

(3 ) 结合自己的 日常生活和学习， 在爱护身体方面，值得肯定的 是 ，需要调整和改进的有 。

(4 ) 结合自己的日常生活和学习， 在养护精神方面，值得肯定的 是 ，需要调整和改进的有 。

5、2022 年 3月 27 日 19 时 30

分， 公安部、教育部联合指导推

出了“知危险 会避险”2022 年

全国中小学生安全教育日交通

安全体验课， 直播节目中警花姐姐结合各类交通事故案例视频向同学们 讲解了如何安全通过马路和斑马线的重要意义。

阅读材料，结合材料和所学知识回答下列问题：

(1)这一节目的录制和播出有利于提高青少年的什么意识和能力?

(2)你知道行人如何安全通过马路和斑马线？请举例说明。

(3)在今后面对生活中的险情时， 你将如何应对?

(二)作业时间要求：15 分钟

(三) 评价要求

总体评价结果： 。

(四)作业分析与设计意图

从内容设计角度看，《守护生命》的作业设计注重基础性、应用性、 分层性， 难度总体呈现递进趋势。从作业涉及的形式看，既有充满童趣的生活花瓣图，引导学生自我反思爱护身体和养护精神的时间分配，养 成健康的生活方式；也有紧密联系时政热点的中小学生安全教育材料分 析， 帮助学生掌握关爱生命的具体技巧。通过作业设计与落实， 增强学 生树立生命至上的观念， 掌握基本的应对突发事件和保护自己生命安全 的技能，塑造健康人格，增强责任意识。

一、 作业内容

模拟火灾自救演练。

(一) 活动步骤

1、教育。班级组织火灾前疏散安全注意事项教育。教育学生发生火灾时应沉着冷静，迅速找到安全出口有序撤离；如果火势较大伴有浓烟，应捂住口鼻，简易防护， 匍匐或者弯腰前行；若是火已及身，切勿惊慌奔跑， 应脱下着火衣裳，或在草地上打滚压灭火焰。

2、分组。根据座位靠近门口位置进行分组，每组设组长一人，副组长两人，配合老师进行火灾自救的演练。

3、演练。根据老师口令开始，靠近安全出口位置大门的一组先撤离，其他组依次跟上。每组组员跟随组长，在两位副组长组织下有序、迅速从安全出口撤退到操场指定位置， 按照早操位置列队站好。

4、反思及收获。组织学生反思自己在演练活动中的行为， 谈谈自己的收获和感想。

5、归纳总结。教师总结演练情况，引导学生明确：遇到灾害或灾难，尽量控制自己的情绪，依靠理智迅速作出正确抉择，使用恰当的救护方法，无论如何都不能放弃生的希望，在可能的条件下，运用最有效的方

法寻求他人和社会的帮助。

(二) 活动记录

二、 时间要求： 共 15 分钟。

三、活动评价设计

四、作业分析与设计意图

模拟火灾自救演练体现了生命安全与健康教育主题中的相关要求。通过演练强化学生的消防安全意识，提高应对突发事件的应变能力，帮助学生在发生火灾时会自救自护，掌握一些基本的应对灾害和灾难时保护生命安全的技能，防止和最大限度的减少伤亡和损失。在演练活动中，

学生能够将所学的理论知识用于实际， 不仅塑造健康人格，而且增强自己的责任意识。

4、 第九课第二框《增强生命的韧性》

一、 作业内容

(一) 单项选择题

1、“应知天地宽，何处无风云？ 应知山水远， 到处有不平。”陈毅的

这首诗告诉我们( )

A.生活难免有挫折

B. 挫折难以战胜

C. 天地间风云变幻莫测

D. 世界上没有平坦的马路

2、“同一块石头，在弱者面前是绊脚石，在强者面前是垫脚石。”这

告诉我们( )

①面对诱惑要提高自控能力，要坚决抵制不良诱惑

②奋斗成就人生，努力奋斗就能够取得成功

③面对挫折，态度不同结果可能会不同

④面对挫折要保持乐观向上的积极心态

A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④

3、“时代楷模”朱彦夫，在抗美援朝战场上失去四肢和左眼。从不识字的他，退休后凭着用嘴翻字典，靠着视力仅有 0.3 的右眼，硬是“啃”下了 100 多本中外名著。他用嘴衔笔，以残肢抱笔， 创作完成了自传体长篇小说《极限人生》和《男儿无悔》。朱彦夫的感人事迹告诉我们( )

①生活的道路并不总是平坦的，人生难免有挫折

②挫折是人们成就一番事业的唯一条件

③面对挫折，我们需要及时调整自己

④面对挫折，我们需要发掘生命的力量

A．①②④ B.①③④ C.①②③ D.②③④

(二) 非选择题

4、阅读材料， 回答问题。

在校园网论坛上有近千篇关于“挫折”这一话题的跟帖， 下面是几个网友的跟帖：

你对挫折是如何认识的？请参与跟帖。

5、阅读材料，回答下列问题。

人民英雄张定宇:在武汉抗疫保卫战中，身为院长的张定宇身先士卒，带领金银潭全体医护人员， 做出了不朽的贡献。张定宇自己还是一位病人， 他患有渐冻症。但在新冠袭击武汉时,张定宇隐瞞了身患渐冻症的病情，顾不上已感染新冠的妻子， 坚持守在抗疫前沿，用渐冻的生命托起

民族希望!

(1) 张定宇遇到了什么困难和挫折？你从张定宇身上看到了怎样的生命力量?

(2) 你知道哪些增强生命韧性的方法?

二、作业时间要求：15 分钟

三、评价要求

总体评价结果： 。

四、作业分析与设计意图

整套作业设计侧重于对本课时学习内容的复习巩固， 作业设计要遵循实用性原则，符合学生的生活实际，落实和强化基础知识和基本技能，设计与学生日常生活相关的基础性作业，增强学生的整体实用能力和综合素养，使学生从作业中真正获益。通过单项选择题进行课堂巩固， 引导学生体会在挫折中生命的韧性，养成勇于克服困难和意志坚强的人生态度。 采用跟帖的方式表达对挫折的认识，符合现在的信息交流特点，容易激起学生的兴趣，让学生学会全面多角度正确地认识和了解挫折，引导学生养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。道德与法治学科作业设计中更应注重情感态度价值观的养成教育，引用“时代楷模”朱彦夫和人民英雄张定宇的先进事迹材料， 设置问题情境，学生分析解决问题，指引学生学习他们身上的精神品质，培养学生民族担当的责任意识和爱国情感。

一、 作业内容

《笑迎挫折》互助学习小组交流

(一) 活动步骤

1、将全班同学分成若干学习互助小组，以互助学习小组为单位共同寻找战胜挫折的方法。

2、深入生活， 直面挫折。小组内每位同学写出自己印象最深刻的一次挫折经历，说说当时面对挫折的心理感受和行为反应，小组内交流。

3、名人经历， 探讨挫折。小组内分享课前搜集到的名人面对挫折的事例。通过倾听发现这些名人经历了不同的挫折和积极面对并战胜了挫折。

4、出谋划策， 战胜挫折。小组内以同学们诉说的挫折为话题， 提出各自面对和战胜这些问题时的应对办法，共同交流收获更多的战胜挫折的法宝。

5、学以致用， 自我激励。小组内每位同学给自己写出一句有效的自我肯定句，坚定战胜挫折的信念和决心。

6、教师进行过程性指导和评价总结。

(二) 活动记录

二、 时间要求： 15 分钟

三、 评价设计

总体评价结果： 。

四、作业分析与设计意图

这是一项注重培养学生学科核心素养的作业设计，以合作探究活动为载体整合过程性评价与终结性评价， 构建起促进学生核心素养发展的评价策略体系。作业设计依托学生的生活实际，创设“笑迎挫折”活动探究情境，让学生根据自己熟悉的挫折经历，小组互动去琢磨、去发现、去思考， 去探究挫折，引导学生认识到面对挫折，不同的认识和态度会产生不同的感受和反应。通过蕴含顽强生命力的名人经历，引导学生学会从他人身上汲取生活经验，增加自身的生命韧性。小组内以同学们诉说的挫折为话题，出谋划策，提出各自面对和战胜这些问题时的应对办法，用所学知识解决生活中的实际问题，让学生在互助中探寻更多的抗挫方法，从而帮助学生养成勇于克服困难，战胜挫折的优良品质。

5、第十课第一框《感受生命的意义》

一、单项选择题

1.2021 年 5 月 22 日，“杂交水稻之父”袁隆平带着“梦的种子”永远离开了我们。他经历过新中国成立之初的灾荒，深知粮食对于中国是多么重要， 发誓要为让中国人吃饱饭而奋斗。他将自己对祖国的热忧， 结成了一串串饱满的稻穗。由此可见( )

①用心关爱他人的生命，会完全失去自我

②有梦想，就有希望

③袁隆平在用行动发现和创造生命的意义

④个人的梦想要与时代的脉搏紧密相连，与中国梦密不可分

A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④

2.小金同学非常喜欢历史，他很想和别人一起分享和交流，于是小金参加了当地博物馆的义务讲解员的培训，并成为一名义务讲解员。当参观博物馆的人通过他的讲解表示有收获时，小金就非常快乐。对这一材料,理解错误的是( )

A.生命的意义需要自己发现和探索

B.生命的意义就是要无私奉献自己

C.生命的意义让我们照亮、温暖他人

D.狭小的世界限制了生命的生长

3.当世界以痛相待， 我们当报之以何？ 有人力挽狂澜拯救生命，有人满身伤痕守护生命， 有人披星戴月摆渡生命……疫情可以让我们遭受痛苦，甚至牺牲生命， 之后更是会有短暂的消沉，但一切过后，便是更坚强的重生。这告诉我们( )

①生命是不可逆的，对生命要有一种敬畏的情怀

②战胜挫折，增强生命的韧性，发掘生命的力量

③生命的意义需要自己去发现和创造，应自由放纵

④充盈自己的生命，为社会发展贡献自己的力量

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

二、非选择题

4、图文赏析。

组图一：

组图二：

组图三：

(1) 组图一说明怎样的一生是值得的？

(2) 分析组图二， 你希望自己的身边有这样的人吗？他们的人生为什么是值得的？

(3) 请再列举一位像组图三一样的人，为什么祖国和人民会永远记得他们？

5、小辩论。七年级一班的安安和徽徽就生命的意义发表了自己的观点，你赞同他们的观点吗？请说明理由。

安安：实现我的梦想，我的生活过的精彩，我要为我而活，这就是值得的！

徽徽：要为了别人贡献自己的一切， 只有为别人而活的生命才是值得

的，才是值得被人铭记的！

二、作业时间要求：15 分钟

三、评价要求

总体评价结果： 。

四、作业分析与设计意图

本次作业设计高度重视并培养、提高学生政治认同的核心素养。尤其是非选择题，第四题通过三个组图，引导学生分析有意义的人生包含的三个角度，帮助学生理解生命的意义是什么。第五题通过两个学生的辩论，将学生从判断是非的层面上升到实践层面，即 “如何实现自己生命的价值意义”。完成作业的过程中，落实学科核心素养，实现知、情、意、行相统一的学科目标。

一、 作业内容

2035 年的自己—— 自己的人生自己导演

(一) 活动步骤

1、编写生命剧本 (课前自己准备，5 分钟左右) 。2035 年的自己多少

岁？ 从学业 (事业)、人际关系、健康、情感、娱乐生活、社会服务等某

一方面具体描述，尽可能详细。

2、交流分享 (课堂开展活动，10分钟左右)。学生可以通过不同的方

式描述自己在 2035 年的样子。(作文、绘画、歌曲串烧演唱等)

3、归纳总结 (教师主持， 5 分钟左右)。教师在学生分享完之后，引导

学生思考自己未来的人生： 我想要过的人生是什么样子的？为了实现这

样的人生，我现在应该怎么做？鼓励学生从现在就开始为了未来而奋斗。

(二) 活动记录

二、 时间要求： 15 分钟

三、 评价设计

总体评价结果： 。

四、作业分析与设计意图

本次作业设计希望实现三个方面的追求。首先，通过课堂学习引导学生树立正确的人生观和价值观，在学生设计自己的人生中体现出来，无论是学业(事业)、还是健康、社会服务等等，只要他们没有脱离有意义的人生的三个层次，都是值得肯定的。其次，通过不同形式的交流分享，

激发学生的创造性，体验到展示自己个性的快乐，塑造健康人格。最后，在教师的总结中，启发学生如何实现自己想要过的生活，并愿意为了自己的未来去努力创造，明确生命的意义需要自己发现和创造，培养责任意识。三个追求逐一落实在学生的想象、思考和践行中， 实现道德与法治课程立德树人的根本教育目标。

9、第十课第二框《活出生命的精彩》

一、单项选择题

1、作为新时代的青少年，我们要学习做一个积极的社会成员，树立回报社会的意识，养成能温暖他人与世界的行为。下列不属于能温暖他人与世界的行为的是( )

A.关注、了解社会问题，积极建言献策

B.同情和关心遭遇挫折、不幸的人

C.对处于困境和危难的人能伸出援助之手

D.增强忧患意识，优先考虑个人前途命运

2、历史上，有许多伟人被后人传颂： 李时珍、郑和、岳飞……他们之所以被后人敬仰，是因为( )

①他们生来就很伟大

②他们创造了不平凡的社会价值

③他们为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富

④他们创造出比自己有限的生命更长久的社会价值

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

3.关爱生命，传递温暖，让人生更有意义。传递生命的温暖，你愿意( )

①尽己所能帮忙做家务，让劳累的爸爸妈妈多一点休息的时间

②积极参加植树活动，为家乡留下一片绿荫

③经常义务清扫小区道路上的积雪，让街坊和邻居们出行方便

④疫情期间见到有人在公共场所不戴口罩，不敢上前劝说

A.①③④ B.①②③ C.②③④ D.①②④

二、非选择题。

4、生命是一个逐渐丰富的过程， 作为新时代的中学生， 我们要积极扩

展生活阅历， 让生命充满色彩与活力， 活出生命的精彩。最近七年级某

班同学准备围绕“精彩人生我创造”举行一次研讨活动， 请你参与进来，

与他们一起讨论下列问题：

(1) 精彩的人生需要我们不断充盈自己，以下做法中能够体现充盈生命

的作法有 (填序号)

①熬夜打游戏 ②养花 ③做家务 ④打击斗殴 ⑤参加公益活动

⑥阅读经典名著 ⑦无所事事 ⑧旅游

(2) 精彩的人生还需要我们传递彼此的关切，请你制作一份“温暖传递卡”，说说为家人、其他人、班级和社会传递温暖的具体做法。

(3) 精彩的人生更需要我们正确认识平凡与伟大，

2022 年被评选为感动中国的朱彦夫， 被誉为中国的

“保尔•柯察金”， 他参加过上百次战斗，三次立

功，十次负伤，经历过长津湖战役， 动过 47 次手术

的特等伤残军人； 退伍后， 拖着残躯带领乡亲建设

家园， 并将自己的经历体会写成小说《极限人生》，

用坚强意志和为民情怀书写着自己的“极限人生”。

请你结合 “平凡与伟大”的课文内容，介绍他活出精彩人生，并被当选 为感动中国人物的原因。

5、材料一：现实生活中， 老人跌倒后被热心助人者扶起，但事后反遭

索赔、追责的现象时有发生，“扶不扶?”“救不救?”成为很多人心中

的道德难题。

材料二：《民法典》第 184 条规定 因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任。法律对于“好心做事反遭诬陷”的现象明确了侵权人和受益人的各自责任， 同时也明确了见义勇为者依法不承担民事责任。

(1)请选择遇见老人跌倒后你的做法 ( )

A扶起来 B 置之不理

(2) 说说你这样选择的理由。

(3) 请你从课文内容出发， 分析《民法典》这样规定的意义。

二、作业时间要求：15 分钟

三、评价要求

总体评价结果： 。

四、作业分析与设计意图

作业设计体现了课文内容的三个小标题，分别是“贫乏与充盈”、

“冷漠与关切”、“平凡与伟大” 。从难度来看，两个非选择题循序渐进，从简单回顾课文内容到思考社会复杂现象。第四题第三个小题，通过选择充盈生命的作法，到传递温暖、关切他人的具体做法，再到理解

朱彦夫在平凡中创造伟大、成为当代“保尔 柯察金”的原因，是对课文知识的巩固，深化学生的认知——每一个人充实自己， 最后为国家与社会作贡献的人生才是精彩的人生。第五题直面社会热点，从想扶不敢扶到法律规定鼓励扶，引导学生学会做“温暖的中国人” ，提高道德修养， 增强责任意识。

一、 作业内容

“听人生故，悟生命道理”采访交流分享会

(一) 活动步骤

1、制定采访提纲。

(1) 您年轻的时候有什么理想？实现了吗？

(2) 有什么事是让您特别难忘的？为什么难忘？

(3)您人生中最艰难的时刻是什么时候？您是怎么度过那个时段的？

(4) 您人生中最快乐的时光是什么时候？ 为什么觉得快乐？

2、采访身边老人 (课前采访，10分钟左右)。

3、整理人生故事 (课前整理，5 分钟左右)。

4、交流生命道理 (学生课堂展示)。

5、教师总结归纳。

二、 时间要求： 15 分钟

三、 评价设计

总体评价结果： 。

四、作业分析与设计意图

采访老人的作业设计体现课标中关于生命意义的要求，希望学生在采访和整理材料、交流分享中学习长者的人生智慧，进一步加深对生命的思考。 问题一的设计意图：长者年轻的时候怀揣的梦想如果实现了，既离不开个人自身的努力，也离不开国家的富强、社会的进步； 如果没有实现，那就需要我们年轻的一代接续努力， 踔厉前行。这个问题启发学生认识“实现理想的过程，就是实现自己人生价值意义的过程” 。问

题二的设计意图：历经岁月的积淀，老人难忘的事情大多离不开真善美的传递， 引导学生感悟生命的意义在于用真诚、热情、给予去感动、改变他人。问题三的设计意图：渡过最艰难的时刻，需要我们正确面对困难和挫折，战胜困难、增强抗挫能力，挖掘生命的力量，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。问题四的设计意图：最快乐的时光大多在于实现理想，或者感受到自己的存在对他人、对国家、对社会的价值和意义，我们的生命虽然平凡，但也能在平凡中体验伟大。

通过采访老人的设计，既能帮助学生巩固本单元的知识，又能让学生在社会参与中增强人际交往的能力，感悟生命的价值和意义之所在。

7、单元质量检测

(一)单元质量检测内容

一、单项选择题

1. 黄篪是南宋末年的一位福建籍进士，28 岁就任广南西路经略安抚使，统理岭南诸郡军民；然而，他到海南 3 年后就英年早逝，留下一个襁褓中的儿子。如今，他的后裔已传至 38 代，黄篪后裔传承先祖“勤勉、厚德、重教”的家风，以德传家、令人称道。以上材料说明( )

A.生命是短暂的

B.生命来之不易

C.生命是独特的

D.人不但在身体上接续祖先的生命，也在精神上继承先辈的遗志

2、珍惜生命的每一寸时光， 让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。下列做法属于珍惜生命时光的有( )

①小明争分夺秒，善于利用零星时间学习

②华力做事拖沓，总是把今天的事情往后拖

③小华做事有计划，把自己的时间安排得井井有条

④丽丽认为青春苦短，要及时享乐

A．①③ B. ②③ C.①④ D.②④

3、在自然灾害、事故灾难面前， 党和国家争分夺秒，不惜一切代价抢救生命。这是因为( )

A.人生的价值在于战胜挫折

B.各种生命共生共存，息息相关

C.生命是坚强的、有力量的，也是脆弱的、艰难的

D.每个人的生命都是有价值的，要敬畏生命、关爱生命

4、我们对生命有了敬畏之心，才会( )

①谨慎地对待生命关系

②谨慎地处理生命问题

③意识到每个人都需要与他人共同生活

④尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人

A．①②③ B．①②③④ C．①③④ D．①②④

5、生活中，学会紧急避险十分重要。发生下列险情时，避险正确的是( )

A．打雷时，站在大树下

B．火灾时，及时拨打“ll9”

C．地震时，乘电梯逃生

D．水灾时，先救财物

6、“困难是弹簧，你弱它就强，你强它就弱。”这句话告诉我们( )

A.挫折是不可战胜的

B.挫折致使我们产生消极情绪

C.我们要及时调整自己， 正确看待挫折

D.挫折可以丰富我们的生活经验

7、你想对漫画《蛋壳心理》中的小男孩说( )

①生活不是坦途,要直面挫折

②正确看待挫折,及时调整自己的心态

③挫折会带来消极影响,应远离挫折

④发掘生命的力量,要敢于战胜挫折

A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④

8、“生命的质量在于追求，而不在于仅仅活着”。从这句话中， 你能体会 到( )

A.应当善待他人的生命

B.人的生命因为智慧而闪烁光彩

C.生命很珍贵， 好死不如赖活着

D.生命的意义不在于长短而在于对社会的贡献， 要不断延伸生命的价值

9、王静是校学生会干部，她积极参加学校组织的各种社团活动， 在丰 富了自己业余生活的同时也结交了一群志同道合的朋友， 她感觉自己的 生活十分充实。对此认识正确的是 ( )

A.积极面对生活中的挫折， 活出不一样的人生

B. 全心全意为他人服务，实现自己的人生价值

C. 要想活出生命的精彩，就要不断充盈自己的生命

D. 绽放自己的生命之花，关爱他人，善待他人

10、古人说: “人固有一死， 或重于泰山， 或轻于鸿毛，”这句话主要告诉我( )

A.人的生命具有独特性

B.每个人死的方式是不一样的

C.每个人的生命价值是不同的

D.人的生命价值因其地位不同而不同